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1、我创造，我快乐教学设计课题 我创造，我快乐 第二课时单元第一单元学科道德与法治年级三年级设计者黄现荣单位市府小学教学理念以生为本，自主学习。通过创设任务情境、问题情境，激发学生主动学习和探究兴趣，鼓励他们大胆尝试创造。教材分析我创造，我快乐是（2017年教育部审定）教科版道德与法治三年级下册第一单元第四课的内容，这一单元的主题是“我学习，我快乐”，本设计是我创造，我快乐的第二课时-我也能创造。这部分教材开始由每个人都可以创造谈起，用图片形式列举了中外四位发明创作者都是普通人；接着发明创造来源于生活，是对生活中不方便用品的改造，例如“不湿腿雨衣的创造”；最后鼓励学生观察、想象、思考、动手，努力创
2、造，感受创造的快乐。学情分析通过两年多的学习，三年级的学生已有了初步的认知生活能力、感知生活的能力，能参与到老师预设好的一些实践活动中来。但是他们对“创造”理解不深，特别是由于现在的儿童大多娇生惯养，在生活中发明创造比较困难，但是他们对创造有着很大的兴趣。老师要由浅入深的引导他们尝试创造。学习目标1、情感态度与价值观目标：激发学生的创造兴趣，培养学生的创新精神。2、能力目标：学会创造、善于创造。3、知识目标：明白普通人也能创造，并学会从在生活中进行创造。重点难点在生活中勤于动手、善于创造。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图板块一【动画引创造】1、 播放视频发明大作战。2、 视频讲的是谁的
3、什么事儿？3、 板书课题。观看视频，思考问题，初步感知创造。引起学生的学习兴趣；引出“创造”，板书课题。板块二【师生话创造】1、 什么是创造？2、 展示一些众所周知的创造的图片：飞机、二维码等，看到这些，你感受到了什么？3、 小结：创造改变了这个世界，也改变了我们的生活。说对创造的认知。谈创造带来的影响。问题、图片导入，认知创造，感知创造的作用。板块三【人人能创造】1、 说一说：我心中最伟大的发明。2、 议一议：许多的发明创造都是一些著名的科学家、工程师等发明创造出来的，我们普通人也能进行发明创造吗？创设情境引导学生讨论交流理由。预设：（1）创造并非高不可攀，也不是科学家、发明家的“专利”。不
4、管是普通劳动者，还是我们小学生，每个人都有创造的潜力。（2）展示课本材料：普通人的创造。（3）处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。-陶行知表达自己的想法。小组讨论。全班交流。分享故事。先讲许多的伟大发明都是一些伟大的、著名的科学家发明创造的，从而激发学生思考“普通人”能否创造的问题，懂得人人都能创造。提高小学生创造的自信心。板块四【创造源生活】1、 展示课本材料：不湿腿雨衣的创造。你明白了什么？2、 小结：发明创造源于生活。生活中常常有一些用起来不顺手、不方便或不让人满意的用品，只要对它们进行一些小小的改进，就能大大方便我们的生活，这就是一种创造。3、 播放视频展示生活中的创造。阅
5、读不湿腿雨衣的创造；明白创造来源于生活。了解一些生活中的创造，明白创造来源于生活，激发学生创造的兴趣，培养创造精神，让学生学会创造。板块五【我的小创造】1、 （出示课件)创造展示台：请你向大家展示一下你的小创造，向同学讲解它的使用方式和作用，并说一说，你是怎么想到这项创造的？2、 活动：我创造，我快乐3、 教师寄语：用心观察，大胆想象，善于思考，勤于动手，我们就能在创造的世界中快乐翱翔。充分发挥想象。展示自己的创造。尝试创造。板块六【师生谈收获】1、展示中国科技成果。2、出示创造最美的新童话，学生读唱。3、学习了我创造，我快乐，谈谈你最想说的一句话。感受创造的力量。谈收获总结提升板书设计我创造，我快乐 -我也能创造1、人人能创造2、创造源生活3、我的小创造教学反思教学将教育内容在生活情境中体现，设计了活动化的教与学，创设了自主参与的活动情境。教学中融入了学生的生活经验，生活的真实性和丰富性给学生提供提供了延展性空间，让道德规则润物无痕地被孩子接受，并激发他们创造的潜质。
