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1、认识自然数评课各位老师大家好！本节是一节概念课，不难看出整个教学设计体现了新教材的编写意图，教学设计的思想体现了新课标要求，具体表现在以下几个方面：一、 让在学生已有的生活经验中感知概念小学生对于数学知识的认知一般都要经历由直观形象向抽象数学的转化过程，概念教学也不例外。数学课程标准中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。在本节课的教学中对于数的认识，学生的脑子里并非是一片空白的，我们回忆学生从幼儿园的学习，日常生活中，学生已经接触到很多的数，已经有了一些认识，所以老师的教学是在学生已知的基础上进行自然数认识的教学。教学过程中老师把学生引入数星星的情境中，一起经历数
2、星星的过程，让学生体会这些我以前就会数的数原来就是自然数。这样构建自然数和已有数字知识间的关系，同时把数星星的感受（怎么也数不清）与自然数的个数是无限的特征有机结合起来。其次在认识奇偶数的过程中，老师同样选择了报数这个游戏，让学生在参与这个日程生活中他们经常玩的数学游戏的中，初步感知像1、3、5、7、9这样的数是单数在数学里叫做奇数。像0、2、4、6、8 这样的数是双数在数学里叫做偶数。（这里老师对教材做了改动，书上是电影院，我们选择报数，因为在体育课上经常做的，但电影院对于有的孩子的认知有局限性，尤其我们的农村学校）构建了奇偶数这个新的感念与已有知识的联系。这样的设计使学生有了形象感知的对象
3、和自己亲身体验的支撑，让学生体会到数学知识来源与我们的生活，让学生轻松地从熟悉的事物中找出事物共同本质属性，从而帮助学生初步形成概念。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。二、 让学生在探究的过程中完善概念 学生通过教师提供的生活材料初步感知数学概念，这只是学生对概念的初步认识，到底数学概念有什么样的特征，在运用概念来解决数学问题时要注意什么，学生只有通过不断探究才能完成。例如：老师在揭示自然数的概念时这样说：现在你们来数，我来写。生：1、2、3、4、5、6、7.师：咱们就一直这样写下去吗？有没有好办法帮帮老师？生：省略号师：太
4、好了。那这个省略号表示自然数后面还有很多很多。师：有多少个？ 生：无数个师：对，就是无数个也就是说自然数的个数是无限的。之后在教学用直线上的点表示自然数时，通过让学生充分的交流箭头表示什么？向右无限延伸的话会怎样？等交流活动，再次让学生更深层次理解自然数的特征，自然数向右越来越大而且自然数的个数是无限的，没有最大的自然数，那相反呢?向左越来越小最小的自然数是0，相邻的两个自然数之间相差是1。同样奇偶数的教学中，让学生在初步感知的基础上通过找生活中的奇偶数、教师通过其启发性问题，师：看来找奇数偶数有点难，有什么方法能快速的判断出一个数是奇数还是偶数呢？在交流方法中使学生经历感念的完善过程；对于奇
5、偶数概，学生能够快速判断出一个是奇数还是偶数，突破了本节课的教学重点，从而深刻地理解所学的概念。三、 在练习的过程中让学生延伸概念学生掌握概念教学的目的不仅仅是在脑海中形成数学概念，更重要的还要会运用概念解决生活中的一些数学问题。通过教学活动自然数及奇偶数的概念虽在学生脑海中已经形成，但要让学生可以灵活运用概念，还要让学生练习各种习题，让学生通过练习来拓展概念，延伸概念，从而达到灵活应用概念的目的。本节课老师对于练习的设计注重了层次性，既有基础练习，又有了淘气拉灯这一拓展练习。让学生在不同的题型，不同的练习形式中，较好地完成了本节课的教学目标。从本节课我们可以看出：对于概念教学首先可以让学生获取大量的感性材料，在脑海中形成概念的雏形，然后通过不断的探究活动来或者通过教师一些启发性的问题，让学生概念更加明朗化，学生在脑海中形成一个清晰的数学概念时，再通过练习来让学生巩固数学感念、强化数学感念、延伸数学感念、从而让学生感念真正地融入学生的知识体系中。当然，这节课也有很多遗憾的地方，教师在教学过程放的不开拘谨，如果教学方式在开放一些，多一些交流质疑就更好。
