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1、 合作学习35策 当前，推进合作学习的最大障碍在于技术，而教师培训也常常偏向理念和理论学习，忽视了教师作为专业技术人员的技艺学习，这严重妨碍了课改的深入。在长期的实践中，我总结了35种合作学习的策略和方法，希望通过技术植入提高教师使用合作学习的技能。 合作学习35策分为四类：两人互助、4-6人组协同、走组合作、整班合作。其中4-6人组协同的策略最多，所以有人将合作学习称为小组学习，但真正的合作学习并不限于小组内。 两人互助 第1策 MURDER 1.MURDER的含义 Mood（情绪：互相问候，确定步骤） Understand（理解：默读理解段落） Recall（回忆：中心思想，不再看文章）
2、Detect（检查：概述中的错误和遗漏） Elaborate（详述：举例、联系、意见、应用、问题） Review（复习：总结概括整篇文章） 2.MURDER的操作步骤 （1）组成两人组。 （2）情绪。两人组相互间可以以各种方式创造一种有利于达成学习目标的气氛，可以简短地聊一会儿，共同约定读完一段后怎样示意对方。比如，可以拍一下另一个人的肩或抬起头来。 （3）理解。一起阅读学习材料中的同一部分，同时开始。 （4）回忆。两个人都读完后，一个人不看材料，向同伴回忆材料中的重点内容。 （5）检查。当同伴在回忆时，检查者指出概述中的错误和遗漏。 （6）详述。两个成员举出生活中能反映材料中心意思的例子。
3、（7）复习。完成上述任务后，两个人都要对全文进行概括总结。 3.MURDER的操作要领 （1）两人组应尽量差异编组，两人轮流做“检查者”和“回忆者”。 （2）教师可以事先把文章分成几部分，也可由学生来分。 （3）要求学员不要省略其中任何一个环节，这将影响学习效果。 （4）详述时可以举出符合材料中心意思的例子，也可以举出反例。 4.MURDER的运用 （1）适用于两人互助式的合作学习中； （2）适用于事实性知识和概念性知识的学习； （3）适用于知识的记忆和理解。 第2策：练练法 1.练练法的操作步骤 （1）阅读一段文字材料； （2）由一名成员按文字上的要求发出动作指令； （3）其他成员按指令完成
4、动作。 2.练练法的操作要领 （1）发出指令的成员必须忠于学习材料内容； （2）其他成员必须按指令要求做； 3.练练法的适用范围 （1）适用于有具体操作流程要求的学习活动； （2）适用于技能学习。 第3策：两人互查法 1.操作步骤 （1）两两结对，为AB； （2）A向B提问，B在不看材料的情况下回答A的提问； （3）A向B寻求解释，B在回答不了时，向A寻求帮助， A予以帮助； （4）轮换角色。 2.操作要领 （1）发放给学生的学习资料尽量事先未被阅读和学习； （2）无论回答是否正确，都应向对方阐述自己的思维过程，如有疑问可追问。 3.适用范围 （1）程序性知识和元认知知识的学习； （2）探究性
5、学习活动。 4-6人组协同 第4策：记记法 1.操作步骤 （1）组成4-6人组； （2）桌面上摆放题卡，题卡正面是问题，背面是答案； （3）A向其他成员出示卡片正面的问题，其他成员抢答； （4）交换角色，B、C、D分别向其他成员出示卡片正面的问题，其他成员抢答。 2.操作要领 （1）每张题卡上只能有一道题，答案应是唯一的； （2）答题人对某一问题只可以答一次； （3）题卡上的题可以是教师提供，也可以由学生自主设定； （4）可使用抢答，也可以使用指定答题人的方式进行。 3.适用范围 记忆和理解层面的认知活动。 第5策 叽叽喳喳法 1.操作步骤 （1）学生围坐在一起，4-6人； （2）让学生自由发
6、言，有话则长，无话则短。 2.操作要领 （1）提示学生注意倾听他人发言，打断发言时要有礼貌； （2）当学生发言过长，计时员予以提示； （3）当出现冷场时，组长鼓励学生积极参与； （4）当噪音过大时，教师或组内噪音控制员应予以干预。 3.适用范围 （1）需要创造性思维的学习活动； （2）在具备合作技能的小组中开展更为有效。 第6策 接力法 1.接力法的操作步骤 （1）组成4-6人小组，确定ABCDEF四个角色； （2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上； （3）由A开始，每人只回答一部分内容，其他成员依次补充，直至构成完整内容。 （4）最后汇总所有信息，由汇报员或任一成员向全班汇报。 2.
7、接力法的操作要领 （1）每人只能说部分内容，以保证其他成员能做补充； （2）做补充时不能重复其他成员已经说过的内容； （3）保证每个成员都说完，当不再有补充时，才能进行汇总。 3.接力法的运用 接力法是一种协同式的合作学习策略，主要适用于： （1）探究性的和创新性的学习活动； （2）需要举出实例（例举）的学习活动； （3）需要对所学知识进行回顾的学习活动。 第7策 坐庄法 1.操作步骤 （1）组成4-6人小组，确定ABCD等角色； （2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上； （3）由A负责主持（坐庄），A邀请到某一成员时，该成员进行回答； （4）A在听取了所有成员的意见后，进行汇总，并对
8、每一成员发言的优点进行赞美。 2.操作要领 （1）主持人随机确定，尽量先邀请学习能力不足的成员优先发言； （2）被邀请的成员应尽可能穷尽答案，其他成员可做补充，或发表不同意见； （3）第一个发言的成员必须由主持人邀请，之后可以举手争取被邀请；未经主持人邀请，不得发言。 3.适用范围 （1）探究性和创新性学习活动； （2）需要举出实例（列举）的学习活动； （3）需要对所学知识进行回顾的学习活动。 第8策 围圈传 1.操作步骤 （1）4-6人小组围成圈； （2）每个成员独立思考； （3）由A先在纸上写出心中的答案或想法，然后传给B； （4）由B在纸上写想法，传给C直到全部成员写完； （5）小组讨论
9、，对纸上的答案或想法进行评估。 2.操作要领 （1）所有成员的观点被记录下，在围圈传时不进行任何评论； （2）在其他成员书写时，保持安静； （3）如果轮到自己，却没有内容可写，向大家道歉，然后传到下一位； （4）可借鉴其他成员的内容，但自己在纸上写出的内容不能与他人重复。 3.适用范围 （1）对事物的分析，并找到现象背后的原因； （2）需要提出创造性想法的学习活动。 第9策 三步采访法 1.操作步骤 （1）组成4人小组，确定ABCD四个角色，AB和CD各自组成2人组； （2）A采访B;C采访D； （3）互换角色，即B采访A;D采访C； （4）A向C和D介绍B的采访信息，B向C和D介绍A的采访信
10、息，C向A和B介绍D的采访信息，D向A和B介绍C的采访信息； （5）A最后汇总所有信息。 2.操作要领 （1）应事先将采访题发给学生，使其有充分的时间做回忆和思考； （2）可让学生模仿采访的场景，采访者手中持笔做话筒； （3）要求采访者对采访对象谈话中的重点部分做好记录； （4）可根据需要，省去第三步采访，只实施2人组互访； （5）要求被采访者不仅说出思考的结果，更要说明思考的过程。 3.适用范围 （1）小组成员分享有差异化的信息； （2）需要高水平认知活动的学习环节； （3）多用于充分展示思维过程的学习活动。 第10策 合作辩论法 1.操作步骤 （1）教师对需要辩论的问题做讲解，或为学生提供
11、有关材料，或由学生自己进行研究收集相关材料； （2）把学生分为四人小组，每组又分成两方，每一方持一种立场，并准备向另一方陈述立场； （3）双方陈述指定的立场，一方陈述时，另一方应该做记录，并保持沉默； （4）陈述之后，进行辩论，力争说服对方他们被指定的立场是正确的； （5）双方交换立场，准备陈述与此前相反的观点； （6）学生就新指定的立场重复（3）和（4）； （7）不再给学生指定立场，每个学生陈述自己对这一问题的观点，整个小组力争就这一问题达成一致。 2.操作要领 （1）辩论前，学生对话题有所了解； （2）鼓励学生收集与辩论相关的材料，为提供背景知识，教师可做些讲解，或为学生提供相关材料，鼓励
12、学生自己进行研究； （3）辩论结束时力争达成一致，这种达成一致的努力是合作辩论法的核心。 3.适用范围 （1）价值观层面的讨论； （2）探究性学习活动。 第11策 联想链 1.操作步骤 （1）请学生回答由某个主题所联想到的内容； （2）组内成员依次迅速作出回答，想不出答案的人，迅速跳过； （3）记录每一成员回答的内容； （4）小组对记录的内容进行评估。 2.操作要领 （1）在联想和发言时速度是关键，最好是突发奇想不要深思熟虑； （2）小组汇总和评估时，虽然对异想天开、不切实际的回答予以剔除，但对创意依然要表示鼓励。 3.适用范围（1）有想象力和创造力的学习活动；（2）讨论开放性没有固定答案的问
13、题。第12策：发言卡 1.操作步骤 （1）给每个学生发放三张发言卡； （2）小组成员在组内发言，每讲一次拿出一张卡片； （3）卡片用完后，不能再发言，只能提问，直到每个人都用完发言卡。 2.操作要领 （1）发言卡的张数可以根据需要确定，也可每人不一样多； （2）可以将发言卡用颜色进行区分； （3）可以由学生对发言卡进行设计。 3.适用范围 （1）任何话题的小组讨论； （2）需要鼓励发言的活动。 第13策 复述通行证 1.操作步骤 （1）将学生编为4-6人组； （2）A将自己的想法阐述给其他成员，B在发表自己的观点前先复述A的想法； （3）A确认B的复述，表示复述无误，B方能开始发表观点； （4）依次依规进行。 2.操作要领 （1）要求每个成员必须倾听，才能做出完整的复述； （2）如果后一个成员的复述未经前一个成员认可，不能发表观点。 3.适用范围 （1）将自己的
