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1、信息技术与语文课程整合 【摘要】：信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下，信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。信息技术与初中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。 【关键词】：信息技术小学语文课程整合
2、学习环境 21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。在中小学开设信息技术课程的目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”信息技术课程的教学任务之一就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将中小信息技术课程与语
3、文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义. 教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。” 一、课程整合思想概述 整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。课程整合理论针对学样科目割裂知识的弊病，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素，它不是把某一门课
4、程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。 将中小学信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决语文学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从语文学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其
5、他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。 二、课程整合的可能性 信息技术与语文课程整合的可能性应从信息技术、语文学科的特点出发，还要寻求支撑的理论依据。 1、信息技术的特点。 资源的海量化：知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。 形式的多样化：多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的文本、图片、音频、视频等等。 活动的交互性：人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制。 学习的主动性：以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择、探究。 其余如共享、动态、超媒体、开
6、放性等特性已是众所周知。 2、语文学科本身的特点： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础学科，其教学内容为：阅读、写作、口语交际。 信息技术时代，语文教学必然有新的特点。 阅读：中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。 写作：随着电子系统交换信息作为人与人之间的重要交流方式，写作教学将面临变革：文学的地位会降低，实用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作能力。 口语交际：口语交际技能将被视为获得并保持职业的主要技能
7、之一，越想获得高职位，越得学会如何与不同地域、不同语言、不同种族的人进行交际。 3、教育理论基础： 网络教学的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。 建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计。 奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。前者主要是依靠教师发挥
8、主导作用，并通过“传递接受”教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认知主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，他据此提出了“先行组织者”教学策略。他还认为，情感因素对学习的影响主要是通过动机起作用。 由此可见，信息技术与初中语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，极大地激发学习动机、实现自主式学习、探索性学习、协作式学习，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。 使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，过程更加符合人类本身的思维规律，使略读和快读得以经济、高效地实现； 为写作教学提供更丰富的素材，更多更迅速的实现渠道和更多更有效的交流方式； 借助网络语音软件，可轻易实现“生生”、
9、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流； 可为语文素质的根本因素思维能力提供广阔的发展空间。 三、现代教育技术与课程整合是必然趋势 教育技术通过对所有教育资源和教育手段的系统鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理来便于学生学习。现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。可以说，现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势。 在美国中小学里，以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍： 在各种课程的教学过程中，使用电脑已经非常自然地融合其中，形成了一种将书本知识
10、与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。 在所有学校的图书馆、资料室里，一般都配备了能直接上Internet的电脑，作为师生查询资料、获得信息和知识的必要工具。 几乎所有学科的课堂教学中，都使用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中由教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘。 中学的物理、化学、生物等实验室里也配置了一定数量的电脑。学生的实验过程可以通过电脑进行演示，实验中获得的实验数据随时用电脑进行处理。小学的自然课中，学生通过摆弄各种类似游戏性质的玩具，从与玩具连接的电脑显示上看到玩具的各种物理特性，如运动轨迹、速
11、度、距离、温度和压力等，让学生在非常有兴趣的学习过程中接受了有关的知识。 从中，我们可以看到，以计算机为代表的现代教育技术在这里真正地成为教师教学和学生学习的工具，发挥了很高的效用。现代教育技术正在为更好地满足学科教学的需求而在学校中越来越广泛地使用。使用计算机、使用多媒体、使用网络等现代教学设备和技术，已成为教学的内在需求。 由此可以预见，以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可为新型教学模式提供理想的教学环境。这是因为： 1.现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现
12、，深化学科教学，提高教学效益。 2现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。 3随着信息技术教育与其他学科的课程整合，传统教学中的优秀成分和现代教育思想、理念的有机整合，现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可或缺的工具。 四、利用网络平台，突破传统课堂的交流局限信息社会为教育注入了新的生机。努力建设信息环境中开放而富有活力的语文课程，运用丰富的网络资源，构建高质量的信息平台，是语文教学改革的必然趋势。把信
13、息技术与语文课程整合，是拓宽语文学习和应用领域、进行语文课程改革的一个新视点。那么，如何实现信息技术与语文课程的有效整合呢？利用网络平台，突破传统课堂的交流局限，请看下列案例。【案例1】鲸教学片断：师：同学们，通过初读课文，我们感觉到鲸确实很大，你们看见到过鲸吗？（同学们摇头）好，下面请同学们看一段鲸的录像片，让我们一起领略一下鲸这“海中之王”的雄姿吧！（学生兴致勃勃地观赏鲸在大海里遨游的录像片）看完录像，谁能说说自己的感受？（学生纷纷议论：鲸真是太大了！）师：你们想不想知道鲸到底有多大？我们一起上网搜集资料。（学生汇报搜集的图片和音像资料：用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站
14、在鲸的嘴里、四个人在鲸的嘴里围着桌子看书做比较，结合课文提供的一些数据，说明了鲸到底有多大。）【案例2】黄河魂教学片断：师：同学们，你们可以利用网络资源，选择自己喜欢的学习方法，理解课文的第四、第五自然段，体会黄河的磅礴气势。（学生有的在网上查找资料，有的观看黄河纪录影片，有的在书上圈点注释，有的全神贯注地朗读。）师：请同学们汇报一下自己的学习收获。生：我是用搜集资料的方法理解课文的。我从网上搜集了黄河壶口瀑布的图片资料和黄河奔流的声音资料，（出示有关图片，播放声音资料）从这些图片音像资料中，我体会到了黄河水一路咆哮而来、俯冲而下、涛声震耳欲聋的磅礴气势。生：我是用抓住重点词语的方法理解课文的
15、。我从课文中找到了一些表现壶口瀑布壮观的词语，比如“挟雷裹电”、“排山倒海”、“雷霆万钧”、“瞬息万变”、“山呼海啸”、“无坚不摧”、“一往无前”等词语。我不仅从网上查到了这些词语的解释，还找到了一些能表现出壶口瀑布磅礴气势的图片，（出示和词语对应的图片）我把图文对照理解，深深地被壶口瀑布那动人心魄的力量所震撼。生：我是用朗读的方法理解课文的。我从播放的黄河录像中看到黄河最壮观的景象壶口瀑布惊心动魄的磅礴气势，（播放黄河录像），然后我练习配乐朗读，在朗读中我体会到了“黄河！哺育了中华民族的母亲河！您博大的胸怀，您的精神，您的气概，是亿万中华儿女力量的源泉。而壶口瀑布正是您的灵魂精魄的集中体现！”这段话的深刻含义。（接着，学生借助媒体指导和教师范读，一起练习朗读课文。朗朗的读书声中，学生对黄河发自内心的赞叹。学生在声情并茂的朗读中，真正理解、感受出壶口瀑布其真、其妙、其美。）【案例3】圆明园的毁灭教学片断：师：同学们，通过利用网络资源的自主学习，你们小组合作讨论交流一下为什么说圆明园的毁灭？“是
