《如何提高农村中小学学生英语口语能力夏莉娟.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高农村中小学学生英语口语能力夏莉娟.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何提高农村小学生英语口语能力兰州市城关区沙洼河学校 夏莉娟如何提高农村小学生英语口语能力兰州市城关区沙洼河学校 夏莉娟 叶圣陶先生说过:儿童时期如果不进行说话的训练,真是遗弃了一个最宝贵的钥匙。语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。一、 英语口语在英语学习中的重要性及作用。近年来，随着越来越多的外国人来中国旅游、中国人到国外旅游，口语的重要性愈加明显，大家也开始以是否能说英语来衡量一个人的英语水平。而现在的学生是在非外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会有限，从而严重影响了学生的说的能力的提高。因此，如何改进和加强英语口语能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题
2、。 二、 农村小学口语教学现状分析 在农村小学中，有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。 这些问题出现的原因有很多。以我校为例，我校学生大多生活在兰州市雁滩城乡结合地区，缺乏良好的语言环境；加之家庭经济条件所限，家长忙于生计，无暇顾及学生的英语学习环境拓展；学生见识少，虽然认识该英语单词或句型，可是一到开口说话时，便羞于
3、启齿，生怕老师同学们的嘲笑。我校由于编制所限，英语师资力量不足，三名英语教师承担21个教学班的教学任务，教学精力过于分散；再加上教育经费所限，我校的语音设备缺乏，教育教学资源不足。三、 改进的方法和策略（一）培养兴趣，大胆开口小学生口语能力的培养必须注重其兴趣的培养,即具有说的兴趣。大多数小学生在最初接触英语学习时都是带着好奇,向往而充满兴趣的。教师在学习伊始,就可抓住师生初次见面这一契机,以一口正确,流利,地道的英语作为开场白。抓住他们的好奇心理,产生学习动机。而动机是支配行动的直接原因。学生有了说的动机,就会在日后的学习中积极努力,有所表现。我走进三年级的第一堂课上,就采用英文歌曲活跃气氛
4、,用指偶玩具作为道具,以流利的英文进行自己介绍并鼓励大家努力学习英语这门新学科。课堂上带领同学们在玩中学,学中做,使他们一开始就产生浓厚兴趣,投入学习。在日常教学中我们更应注意兴趣的养成,习惯的习得。保持他们的学习热情尤为重要,尽量避免其厌学情绪。现在大家都很注重教学方法的多样化,利用音乐,美术,游戏,竞赛,表演等多种形式组织好课堂活动,使课堂教学生动,活泼。轻松愉悦的学习氛围一旦形成,学生就会自觉主动地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣。学生学得兴趣盎然,乐于开口,自然而然提高了口语能力。为了得以强化,教师要想方设法提供口语练习机会。例如我在每节课前都进行Free talk ,师生之间进行
5、简短的交流。或者每节课安排一名值日生让其余学生与他进行对话交流.这样既起到了很好的巩固旧知,承接新知的作用,又给了学生说的机会,展示了自己的口语能力,提供了交流机会。学生想到的话题往往比你预期的会更全面,更精彩。特点是在平时课堂上,在对一个新对话进行练习的时候,不要非让学生按照你的模式原封不动的照搬,甚至学生有所改动,老师就认为他说的不对。其实完全可以放手,让学生能按照自己的想法畅所欲言。（二）创设良好的语言环境 我们的英语教学提倡在情境中交流。根据各节课的内容安排,教师都应仔细备课,找到最恰当的方式将课本与实际联系起来。让学生有兴趣说,说得有价值。美国心理学家布鲁纳认为:成功的外语课堂教学应
6、在课堂内创设更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。心理学规律证明,学习外语如能最大限度的接近实际情景,那么交际能力的形成就会更快,更容易。这就要求教师让学生更多的处于英语氛围,激发学生的需要兴趣引导他们进行口语交际。（三）利用现代媒体，辅助口语教学 多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。我在使用课件和教学光盘时注意到，有些学生情不自禁地就跟着课件或是光盘后面就读起来了，这种”说”的主动性是极为难得的。另外，课后也要让学生的磁带起到作用，学生利用磁带可以纠正发音。 在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法，培养学生大胆开口说英语。教师运用激励机制，营造语言环境，创设交际情境，扩充语言材料等方面入手培养农村小学生的口语水平。
