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1、学习态度决定学习的效果学生是学习活动的主体，可是针对学习上的问题，爷爷奶奶，爸爸妈妈和 老师都比学生还着急。就像太监比皇帝还急一样。可是干着急不如帮他们想点 办法。学习就像吃饭上厕所一样，必需自己亲力亲为，是不能代工的。可是也有些学生的学习问题家长和老师就很放心。同样是学习，在不同的 个体中，肯定有些要素是必然相同的，比如说，知识的获得过程，肯定是相同 的，因此这不是造成学生成绩差异的原因。造成成绩差异的主要原因是学习的 态度不同。下面就有三个问题想跟大家一起探讨一下。一、什么是态度 二、态度是怎样形成的 三，怎样让学生端正态度。 我首先来讲一下什么是态度，从大的方面说，态度是个人的人生观，价
2、值 观和世界观在行为上的集中体现（即行为倾向）。说通俗一点，就是人总喜欢做 自认为有用的有趣的事情。如果一个学生认识到学习非常有用且用处大于除学 习以外的事情，并能预见学习好的可观前景，在这里我敢保证他能时时刻刻都 非常认真，起码知道自己该做什么，即使在学习上犯了错，贪玩了，自己会自 发的去调整，对外力的监督依赖很小。如果一个学生压根就认为学习无用，还 自以为是的认为不读书也能干这干那，心里面还放着某某是文盲还能暴富的例 子，那么他读书就动力就难以十足，对外力的监督依赖很大，说不定监督还不 起作用，惩罚往往力度又不够。其次，讲一下态度是怎样形成的。学生都这么大了，这个问题就显得复杂 很多。在这
3、里我只能简单的谈几点。学生对学习的态度的形成，第一：主要来 自父母对知识的认知和认同程度，父母的文化底蕴，对知识的应用和追求，对 人才的尊重程度和心中的文化榜样。例如有些父母心中总是得意的想着，我一 个小学都没有读毕业的人，不也有大把硕士生和博士生给我打工么？仔细想一 下，他的子女对学问的认同度能高吗？同样一个事实，换种想法试一下，如果 家长这样想：如果我是博士生，看哪个员工还敢在我面前这么牛。那就对其子 女的引导和影响绝对就不同了。第二：随着孩子的成长和活动范围的扩大，周 边的环境、各种媒体和朋友对其的价值取向也会产生影响。这些影响中，有些 负面影响相当有诱惑力，在青少年朋友还没有能力进行区
4、分的时候，需要老师 和家长加以引导。特别是家长要更多的加以关注。第三：对于学生所做的一切 和造成的一切，要及时的给予有效的评价，好的要鼓励表杨，做错的，不好的 要批评惩罚。但要慎用好的物质引诱或以必须生活物质相迫，这样做会扭曲学 生的价值观和人生观。最后，我讲一下怎样端正学习的学习态度，这里只是我个人的经验之谈， 不到位之处，敬请各位家长补充。第一，有些学生的态度很好，心里知道学习 的重要性，能主动完成作业，偶尔贪玩，不必小题大做，必要时批评一下就够 了，但也不能太放心了，该管的还是要管，保持和老师有效的沟通。第二，有 些学生，有时认真，有时不认真，成绩时高时低，伴有偏科的现象。此种学生 怕辛
5、苦，怕麻烦，知道学习的重要性，但做的不够坚持。对监督依赖大，有效 的惩罚对其有较大的推动作用。偶尔的鼓励和表扬会让他信心百倍，但不能经 常，老师和家长要多帮他找不足的地方。第三，就是基础不好，成绩在班上比 较靠后的学生。此类学生最缺乏的是信心。如果在班上实在是跟不上，必须要 借助外力帮其辅导，由易到难，慢慢提升，在追赶学习的同时还要帮其树立自 信。多鼓励对其有作用，但是原则性的是非还是要跟他讲明，虽然不一定是批 评。在她自己都知道错的情况下，批评是对他人格的认同，不理不睬会让他觉 得自己很另类，很弱势。第四种，就是学习成绩后进，认为学习无用或者反正 也学不好，在学习上自我放弃，在不合适的场所和时间还得意洋洋，调皮捣蛋。 此类学生不多，但要解决此类学生的问题往往很麻烦。需要家长和老师的通力 配合，解决方法根据不同的情况各不相同。但有一点是相同的，他们非常渴望 获得认同感，有经验的老师往往都是以此作为突破口，先走进学生的心里，再 慢慢打开他的心结。
