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1、 中职学校计算机专业课程体系建设孙学密 王卫平 摘 要 本课程体系根据我国职业教育的发展形势和中职计算机专业的特点，坚持以就业为导向的职业教育教学指导原则，就中职计算机专业的改革思路和专业教学课程设置框架进行了一定的研究，以计算机应用专业的外设与维修职业方向为特例，提出了基于职业方向的计算机教学课程设置框架以及解决方案。关 键 词 职业教育 课程设置 职业方向 培养框架 一、中等职业计算机专业教学的现状中职学生的计算机技术职业教育学习是一种应用性技能学习，也就是说要把计算机当作一个工具，对学生而言，“微处理器的原理、结构和指令系统、汇编语言、存储器、CPU与外部设备的数据传送、可编程接口芯片”
2、等理论也就显得遥不可及。实践应用中即使不学习这些理论，也不会影响他们打字的速度、排版的美感，为什么要把“理论”看得这么重呢？计算机的普及在于它首先占领了办公自动化这块阵地，中职计算机专业课程设置也非常看重“办公”这一功能，而最能代表“办公”功能的技能是文字录入与排版。随着信息社会的发展，计算机应用已经从原先的办公领域拓展到商务领域、美术领域（平面美术设计）、影视领域（如3D动画制作、微电影制作、影视后期合成）、行业领域（如教育行业的课件、机械行业的CAD、电子行业的电子图版等）和计算机本专业领域（如网络管理）。由此可见，中职计算机专业的课程设置与相关行业的发展已完全失调，也导致了专业和行业以及
3、职业的严重脱节，直接造成中职计算机专业毕业生陷入就业难的窘境。从现在中职毕业生出路看，电子、机电等专业的毕业生基本上都能找到对口的工作，而计算机专业的毕业生，除了少数几个进入单位做打字员外，既不能成为系统维护员，也不能成为软件开发员，更不能成为网络管理员，外设维修员。这是什么原因？是计算机行业萧条、人才饱和吗？当然不是。计算机行业很需要有一技之长的专门人才，而我们的中职毕业生，除了打字外，基本上没有一技之长了，说好听点是“通才”，所有皮毛都懂一点；说得不好听一点，是什么都不会。如果电脑公司同意录用中职毕业生，那也要重新培训，说“学校学的，没用”。“职业化”的一大特征是专门化，也就是它的课程设置
4、有单一的目标，有相对集中的科目，学习目标相对要高、精、专、深，所培养的人才是“专才”而不是“通才”。比如学网络管理，就不必学办公系统；学平面设计，也不必学软件开发。社会需求什么人才，我们就培养什么人才；行业需要专才，我们就培养专才，只有这样，我们的专业才有生命力。要让中职计算机专业“永葆青春”，就必须接轨市场，接轨职业，使“课程设置职业化”。由培养目标看，中职计算机专业也必须与计算机行业发展接轨，完成“课程设置职业化”的转变。专业课程的设置与培养目标有着因果的直接关系，教育部2002年8月颁布的关于中等职业学校专业设置管理的原则意见指出：“中等职业学校的专业设置及其调整，要适应国家经济建设、科
5、技进步和产业结构调整的需要，满足各地、各行业对德智体美等全面发展，具有全面素质和综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的需要。”正如蒸汽机的发明引领全人类进入工业时代一样，计算机的使用引爆了时代的又一次革命，人类开始迈入信息时代，机器技术与数字技术结合完成了更新换代，新兴行业不断诞生。在这样的形势下，中职计算机一成不变的课程能满足产业结构不断调整的需要吗？现行课程的明显滞后、内容陈旧、范围狭窄、设置偏颇能培养出“具有全面素质和综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”吗？被发达国家所广泛应用和我国一些计算机培训机构所推崇的O
6、n-job Training（工作项目实践）按照以“项目”带动的“综合实践”教学理念，从项目设计、项目管理、经营核算到人际交往以及计算机专业的各方面的各类知识进行训练，它最有效的缩短了学习与工作接合的“磨合期”，培养了学生的综合实践能力。现阶段中职学校的目标是培养“具有全面素质和综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”，如果说，“计算机技术”类课程的设置旨在培养“中初级专门人才”的话，那么，职业培训中的就业教育和 On-job Training 就是旨在培养“具有全面素质和综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者”。因此我们有必要借鉴和推行
7、课程置换以利于计算机专业的发展和适应社会的需要。我国职业教育的大力发展是与我国社会主义市场经济建设有着巨大的关系的，尤其是近几年国家对于职业教育的重视程度已提到一个前所未有的高度，各地职业教育发展也是各具特色。教育部教职成20008号文件关于印发中等职业学校专业目录和关于中等职业学校专业设置管理的原则意见的通知对于中等职业学校的专业教学提出了一个广泛适用的指导原则，但是，随着科学技术的发展变化，部分专业的课程设置已远远不能适应技术和教学的需要，尤其是计算机及应用专业。众所周知，当今社会发展最为迅猛的莫过于计算机技术，真可谓日新月异，再加上我国职业教育形势的发展变化，使计算机及应用专业出现了前所
8、未有的困境，具体表现在以下几个方面：1、计算机专业教学框架陈旧由于历史原因，我国职业教育不论是中职教育还是高职教育其教学架构都得益于大学教育体系，其中最为突出的就是重专业而轻职业，也就是重理论而轻应用。或许是受了大学“学术型课程” 设置的影响，中职计算机专业的课程设置非常重视“理论知识”的传授，如教育部职业教育与成人教育司和教育部职业技术教育中心研究所2001年编写的中等职业学校计算机及应用专业教学指导方案中提出的教学计划，三年学习中，专业基础课安排了计算机基础、计算机电路基础、电工基础、编程语言基础、数据库应用基础、计算机原理、计算机专业英语等课程；专业技能课安排了计算机组装与维修、计算机网
9、络技术、多媒体应用技术等课程，同时还根据不同方向安排了计算机信息管理和多媒体技术方向的选修课程，其中几乎没有涉及到职业技术课程，比如汉字录入、电脑排版等实用性课程，在“只有通晓基本的道理，才能更好的应用”的“学术化”课程设置思想的影响下，专业基础课被放在了非常重要的位置，而技能课则放在了次要甚至是被忽略的位置。随着计算机技术的广泛普及，随后又出现了重办公应用的现象，毋庸置疑，计算机的普及首先要得益于它在日常办公自动化中所发挥的作用，但由此又导致计算机应用教学步入办公应用的误区，随着计算机的普及，表现尤为突出。2、计算机教学异军突起基于计算机技术的广泛普及和计算机技术的迅速发展，各种各样、不同门
10、类的计算机认证和考试，得到了一个绝佳的发展机遇，社会力量办学和计算机专业应用培训大力发展，其中一个最大的原因就是职业教育计算机专业教学的滞后，同时也得益于计算机技术的发展变化，而社会上各类计算机培训班的发展又从另一方面说明了现行职业教育计算机专业教学的弊端。3、中等职业学校计算专业教学的困境随着职业准入制度的推行和机电加工行业的崛起，近几年机电一体化、数控加工技术等专业如火如荼，就业形势一片大好，尤其是近2年，机电、数控两大专业在校人数逐年增加，学校也加大了相关实训设备和设施的投入力度，但与此相反，计算机专业却门可罗雀，甚至出现学生断档，但是一些地方职业教育中心的计算机专业却一片形势大好，究其
11、原因无非就是就业渠道不畅和课程设置不合理，所以我们要在保持就业渠道顺利的前提下，深究教学原因，对症下药才能适应就业市场的需要和社会发展的形势。面对就业市场压力和计算机教学实际情况，如何才能保持中等职业计算机专业的稳定发展就成为一个急需解决的问题，而中等职业计算机专业课程设置是否合理，专业架构是否完善就成为关系我们关于计算机专业改革成败的一个关键因素。二、中等职业计算机专业改革的基本思路为了更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才的迫切需要，经国务院同意，教育部等七部委联合出台了关于进一步加强职业教育工作的若干意见（以下简称意见）。意见要求，“应坚持以就业为导向，增强职业教育主动服务
12、经济社会发展的能力”，要从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益。根据社会需求设置专业、开发培训项目，推进精品专业或特色专业、精品课程和精品教材的建设，不断更新教学内容，增强职业教育的针对性和适应性。要推动产教结合，加强校企合作，积极开展“订单式”培养。坚持以能力为本位，优化教学与训练环节，强化职业能力培养，中等职业教育应为半年至一年。同时，意见指出，完善就业准入制度和职业资格证书制度，积极推进职业院校学生职业资格认证工作。劳动部将采取措施，认真执行劳动法和职业教育法
13、，坚持“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的原则，进一步完善就业准入制度。各级劳动保障等有关部门要加强劳动执法监察，对违法行为进行纠正并给予处罚。进一步完善国家职业资格证书制度，加快开发国家职业标准，并及时进行调整和更新，形成能够反映经济发展和劳动力市场需要的动态国家职业标准体系。意见还指出，要充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中的作用，积极推进职业院校学生职业资格认证工作。劳动保障、人事、教育以及有关部门要在各自职责范围内，对职业院校毕业生取得相关职业资格证书工作加强指导、提供方便。要做好职业资格认证与职业院校专业设置的对接服务，加强专业教育相关课程内容与职业标准的相互沟通与衔接，教学
14、内容能够覆盖国家职业资格标准要求的专业，学生技能鉴定可与学校教学考核结合起来，避免重复考核。按照就业导向和职业准入制度原则，我们认为中等职业计算机专业改革首先要明确指导思想才能理清思路寻找到正确的实施性方案。1、关于计算机应用专业教学改革的指导思想计算机应用专业教学改革的指导思想是：贯彻落实德、智、体、能全面发展的教育方针，以培养计算机及其相关行业需要的高素质应用型技术人才为目标，坚持注重基础、强化应用、提高能力和优化素质的专业建设指导思想，实施职业化教学改革模式，促进学生个性的健康发展和毕业生素质的全面提高，为毕业生充分就业和增强社会适应性奠定坚实的基础。 2、计算机应用专业教学改革的基本思
15、路为了突出对学生实际动手能力的培养，我们认为有必要将学生在校的三年学习时间大致分为四个阶段，每个阶段都有相应的培养目标和能力要求，具体计算机职业培养方案设计为：第一阶段：专业基本素质培养阶段。该阶段主要突出学生对于基本理论和基本知识的学习，占用第一学期大部分时间和第二学期的部分时间，主要开设素质课程。该阶段结束后，应通过基本素质综合考试，这一阶段通过组织学生参加全国计算机等级考试、中国计算机水平考试、CEAC认证等具有社会影响力的计算机基础阶段的考试，为学生顺利进入下一阶段的学习建立学习自信心和打好一定的基础。第二阶段：专业技术能力培养阶段。该阶段主要突出学生专业能力的培养，占用第二、三、四学
16、期主要学习计算机专业方面的知识。学生可按照能力方向选择专业方向，职业能力方向大致分为：计算机应用技术计算机发展技术计算机网络管理计算机信息管理计算机游戏开发计算机艺术设计。该阶段要突出学生专业能力的培养，关键课程要做课程设计。本阶段的专业能力培养可与全国计算机等级考试、相关认证考试相结合。第三阶段：专业综合素质培养阶段。即校内综合实习阶段，该阶段主要突出学生实际动手能力的培养，分项目安排在第二、三、四学期中，也可以通过项目教学法按照公司、网络等编班教学，在指导老师的带领下，再配合教学任务完成的前提下完成2-3个项目，学生必须学会项目或方案的论证、招标、规划、设计、实施、总结等过程，以及相关的法律、法规、职业道德素养、人品的培养。该阶段更突出学生综合能力的培育和开发，本阶段一般通过专业综合素质鉴定
