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1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学目标：1、 了解诗歌写景的作用；2、 深刻把握“杨花”、“明月”、“子规”三个意象；3、 理解诗人的形象和情感重点阐述：诗中“杨花”、“明月”、“子规”三个意象的作用重难点突破：反复诵读、探究感悟课前准备：PPT一、题解与作者：1.题解。（1）闻：听到，听说。（2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。（3）龙标：今黔阳，贵州西部。（4）王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。2.作者：李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称，著有
2、李太白全集二、一读，扫除朗读障碍：三、再读，疏通理解诗意：1、学生自由诵读，理解诗句的意思：2、交流：杨花落尽啦，子规鸟不住地啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！四、三读，探究赏析：1、“杨花落尽子规啼，”以描写“杨花”、“子规”两样景物起笔，从全诗看，有什么用意？结合意象“杨花”、“子规”说说你的理解。2、思考探究、交流点评：（1）诗歌中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实景
3、物的写照，又是诗人情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。 1、杨花：旅人离散漂泊、孤独、伤感 子规：友人离别时的依依不舍、伤感痛苦 明月：高洁、美好（王昌龄人格的高洁）作者撷取“杨花落尽”“子规悲啼”的景象，生动地描写出了暮春时节柳絮飘落、杜鹃哀啼的景象,烘托了诗人与友人离别时的飘零之感和离别之思。3、 在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等艺术手法，请任选一个角度进行赏析。4、赏析、交流：运用拟人手法，把明月当作情感的使者来写，表现了作者对友人的同情与关切之情。运用奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，让明月把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西，真挚动人。运用情景交融（或以景传情、借景抒情）手法，把明月之景和对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。五、四读，读出情感：1、诗歌借“明月”抒怀，赞美（王昌龄）高洁美好的人格，表达诗人自己惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。2、说一说这首诗中的李白是个什么样的形象。3、有感情地朗读，熟读成诵。
