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1、魅力源自礼貌“礼貌显魅力“教学设计江苏省如东县丰利中学 桑娟莉摘要：在社会变迁的过程中，传统的东西正在逐步消失，其中包括传统的交往礼仪，而现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根；不少家长更多地关注孩子智力的，学业的发展，而忽视了礼貌的教育，致使一些孩子不懂礼貌，甚至蛮横无礼。所以，对孩子进行文明礼貌的教育显得尤为必要。关键词：在活动中学习 在情境中体验 在感悟中升华有幸又一次参加了的全县优秀课评比，面对人教版八年级上册第七课第一框“礼貌显魅力”的教学内容，我深知，如果离开了学生的生活，不走进学生的内心世界，不能引起学生的情感共鸣，泛化的说教必然成为无源之水，无本之木，枯燥、沉闷，甚至反感、瞌
2、睡都将使教学成为败笔。于是，我作了如下设计一、设计理念帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活是新课程的追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是新课程遵循的基本原则。本课在教学中坚持从学生的思想实际，生活实际出发，设置生活中的情景，让学生进行积极的探究和体验，真正做到把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，使其在自主，合作，探究中掌握知识，明白道理，并内化为自己的思想意识，成为学生正确行为的支撑，促进思想品德的形成与发展，为培养健全人格奠基。 二、教材分析1、 对应的课标要求 知道礼貌文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。2、 教材内容的地
3、位和作用在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的一项内容，其中形成良好的交往品德与学会交往的艺术是根本，而礼貌和礼仪是个人素养最直接的外现形式，也是与人交往的最前沿，本框内容既为学生进一步理解和把握如何友好交往、如何合作竞争、如何关心他人、如何诚信做人打好铺垫，也是前几个单元内容的自然延伸，具有承上启下的作用。3、 教学目标知识与技能：懂得礼貌的含义；知道礼貌是尊重的具体表现，是文明交往的前提；掌握与人友好交往的基本要求；养成文明礼貌的行为习惯。过程与方法：通过情景设置，让学生理性分析礼貌就是尊重，是文明交往的前提；运用头脑风暴法，让学生各抒己见，相互学习并掌握一些社交用语；通过现场表演
4、，让学生在做中学，做中思考，领悟礼貌给自己带来的魅力；拓展思维，鼓励学生内省，做个懂礼貌，习礼仪的人、情感、态度、价值观：通过学习，掌握基本的交往礼仪，提高学生的文明素养，培养学生追求积极健康生活的良好品质；在实践的矛盾冲突中作出正确的价值判断与价值选择。4、 教学重点和难点礼貌是尊重的表现，也是文明的表现。这是本课的难点，因为在学生的已有认知中，把礼貌当成可有可无的个人小事，这正是对礼貌重要性认识的误区，而且学生只有深深体会到礼貌的作用，才可能做一个有礼貌的人，而这个问题不认清，则会制约学生正确地践行。做个有礼貌的人，这是本课的重点，难点，也是落脚点，因为辩证唯物主义认识论告诉我们，认识的最
5、终目的和归宿是指导实践。新课程的任务也在于引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。三、 教法设计1、 情境教学法：在教学过程中创设特定的教学情境，给学生以指导，突出学生的主体地位，使知识在合作中生成，思想在对话中提高，情感在活动中升华。2、 角色体验法：通过情景设计和角色表演，再现重点、难点内容，提高运用知识解决实际问题的能力，既突出重点，突破难点，又满足学生好动、渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。3、 头脑风暴法：指导学生围绕一个话题充分发表自己的见解，并引入竞争机制，让学生思维的潜能充分激发，让一切创
6、造智慧的源泉充分涌流，在争论，辨识中认识道理，提高分析解决问题的能力。4、多媒体辅助教学：利用多媒体技术，实现形式与内容的统一。一方面，增大教学容量，使内容更详实，另一方面，利用活泼的画面，动人的乐曲，营造良好的课堂氛围，把教学的主阵地打造成艺术的殿堂，既善教乐学，又提升了学生的审美情趣。四、学情分析及学法指导当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实，一方面，在社会变迁的过程中，传统的东西正在逐步消失，其中包括传统的交往礼仪。与此同时，现代的交往礼仪在一些青少年身上又没有植根；另一方面，在孩子成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的，学业的发展，而忽视了礼貌的教育，致使一些孩子不懂礼貌，甚
7、至蛮横无礼。所以，对孩子进行文明礼貌的教育显得尤为必要。本课从基本的生活问题入手，通过学生自主、合作、探究学习，让学生透过生活中的小事、平常事领悟做人的深刻道理；通过在活动中学习，在情境中体验，让学生在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。五、教学过程：【创设情景，导入新课】老师说：“上课，同学们好”，同学们说：“老师好”，师生互致问候、下课放学时互相道别这是一种什么行为表现？（礼貌）设计意图：利用现身说法，带领学生快速进入角色，易于激发学生兴趣，启发思维，调动学生参与的积极性。【视频播送，理性分析】展示一组视频篮球场上，第一个视频里，打篮球的同学对待被撞的同学是良言一句，化干戈为玉帛；第
8、二个视频里，则是恶语相向，山雨欲来风满楼。根据视频，逐一展示以下四个问题：打篮球的两位同学对待被球碰撞的同学的不同之举反映了什么？你的判断依据是什么？他们的行为分别会带来怎样的后果呢？“是否文明礼貌仅是个人的私事，无足轻重”，这种观点对吗？为什么？ 设计意图：采用学生生活中经常遇到的事例，运用生动的对比鲜明的一组视频，感知身边的学问，激发学生的参与热情。通过对第一、二个问题的回答，让学生初步感知礼貌的内涵。道理越思考越深刻，真理愈辩愈明，所以通过对第三、四两个问题尤其是第四个问题的深入探讨、辩论，让学生理性认识：是否文明礼貌，决不只是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养
9、，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。层层递进的问题设计有利于学生改变课堂活动只是“看热闹”的习惯，上升到理性的高度去思考，对礼貌的重要程度进行深刻地感悟。【头脑风暴，碰撞思维】 礼貌用语知多少？让学生结合媒体展示，讨论常用的礼貌用语，并分成两大组进行一次智力抢答。课件展示：见面语:初次见面（主方？被介绍方？）早上见到老师或同学时?感谢语:（得到别人帮助时？有求于人时？）致歉语：（向他人道歉时？接受他人道歉时？）告别语：（和同学再见时？送朋友出门时？探望病人时？） 设计意图：在激烈的抢答竞争中激发学生思维的潜能，真实地展现学生的实际情况，在礼貌用语的大比拼中，了解自己
10、的不足，学习他人的长处。【哑剧表演，魅力无声】课件展示：哑剧表演 第一组 甲向乙请教问题，乙表现得不屑一顾；第二组 丙向丁请教问题，丁表现得乐于助人。设计意图：由上一个环节的“众说纷纭”到此环节的“沉默是金”,过渡自然，学生学习兴趣浓厚，让学生在不同的表演中，辨别，感悟良好的体态语言，同样能展现一个人的魅力。【即兴小品，活学活用】这里，通过小品表演，学以致用。课件展示：小品表演 内容：参加肖白的生日聚会 人物：肖白、肖白的父母、肖白的同学 晓莉、张扬、大宝和周易环节：1、进门和主人见面 2、坐下喝茶交流 3、中午吃饭 4、告别设计意图：角色扮演，既是对学生前面所学内容的检查和巩固，又有利于教学
11、内容的内化，利用生动活泼的表现形式，激发学生的自我表现欲望，进一步激发学生的学习热情，使教学过程充满情趣，充满生机，水到渠成地将课堂教学推向高潮。【直面生活，智慧人生】其实，生活远比小品中的情节复杂得多，让学生自由发言，谈谈生活中是否曾经遇到过无礼之人，虽然以礼相待，但是仍然感到难堪，当时怎么办的？（或者，应该怎么办？）针对学生在生活中遇到的困惑，老师用课件展示两则故事的启示。第一则 有一位与歌德的文艺思想相左的文艺批评家，生性古怪，态度傲慢。一天，歌德与他“狭路相逢”。这位文艺批评家见歌德迎面走来，不仅没有有礼貌地打招呼，反而目中无人，高傲地往前直走，并卖弄聪明地大声说：“我从来不给傻子让路
12、!”面对这十分尴尬的情景，歌德镇定自若、笑容可掬，谦恭地闪到一旁，并机智而礼貌地答道：“呵呵，我可恰恰相反。”故作聪明的文艺批评家顿时怔然，讨了个没趣，只得默然离去。第二则 1910年，西多罗斯福下野后，作为威廉塔夫脱总统的特使，参加英国国王爱德华七世的葬礼，并被安排在葬礼后与德国皇帝会晤。德皇傲慢地对罗斯福说：“2点钟到我这里来，我只能给你45分钟时间。”罗斯福回答说：“我会2点钟到的，但很抱歉，陛下，我只能给你20分钟。”设计意图：面对复杂的生活，有时候可能我们的礼貌到位了，但是仍然遇到尴尬，此时此刻，我们该怎么办呢？通过对教材内容的进一步升华，通过学生对难堪往事的回忆，通过展示智者灵活的
13、处理方法，让学生感受到与人交往不仅需要自身懂礼貌，还要有交往的艺术和智慧，提高自身的道德修养，这是一门大学问，从而为后面的礼仪、合作竞争等内容埋下伏笔。这部分内容课堂生成比较多，既能了解学生的实际情况，帮助学生解惑答疑，让学生从热烈的活动中冷静下来，理智地思考，又能使老师走进学生心中，缩短师生距离，成为名副其实的“传道、授业、解惑者也”。【我型我塑，秀出精彩】做一个有礼貌，有涵养的人，并非一朝一夕，一蹴而就，需要我们长期的学习，实践，通过演讲活动，让学生思考如何做一个有礼貌的人？课件展示：“我型我塑 请以礼貌！魅力！为题，写一篇演讲稿，谈谈今后的具体打算”。设计意图：思想品德课将“情感、态度、
14、价值观”的目标放在首位，可见，重视检查学生是否形成好公民所应有的态度，价值观和行为，是课堂教学的第一要务。所以，在课堂上必须留足时间让学生畅所欲言，充分展示自我，在感悟、理解、表达中发现学生哪些方面有了进步，哪些方面有待改进，进而客观地评价课堂教学的效果。即兴演讲一方面使学生在不断的自我评价，自我改进中认识真善美，假丑恶，增强社会责任感，促进道德践行；另一方面能锻炼学生的表达能力，心理素质，对学生的成长必然大有裨益。【诗歌点睛，余味无穷】伴着手拉手的歌声，展示一首小诗结束本课：拥有外在的美丽是一种暂时的幸运拥有内在的美丽是自身的修养良好的涵养高尚的品格是令人尊敬的同时也体现在对别人的尊敬当中因
15、为尊敬别人也是在尊敬你自己学会尊敬别人也是一种修养朋友们行动起来吧为你的人际交往增添一份亮丽的色彩为社会的文明和谐尽一份绵薄之力设计意图：“课堂教学是一门有缺憾的艺术”，虽然课堂教学不可能尽善尽美，但是我们应该把每一节课都当作自己的艺术作品尽力做好做精，让学生既学得知识，又获得了精神的愉悦，使学生的趣味变得更为高雅，心灵变得更加美好。而能让学生流连忘返，回味无穷的，显然诗歌可以承担此“重任”。所以，课堂结尾，我设计了配乐诗，帮助学生“在精神上创造出一个更为理想的境界”（谢冕漫步在诗的郊野关于诗歌欣赏的通信）。作者： 桑娟莉 邮箱： 电话：13584628219工作单位：江苏省如东县丰利中学 邮编：2264081
