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1、贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课、示范课教学设计方案学校：毕节市民族中学 设计者：刘玮 Teaching content: COMMUNICATION: NO PROBLEM?一、教材分析1、本课地位 本单元的中心话题是“身势语”。 身势语是通过无声的语言表达一个人的内心世界，与有声语言一样也是文化的载体，在跨文化中起着举足轻重的作用。这节课主要侧重在阅读部分的学习，以机场迎接客人为场景，讲述了几个不同国家的来宾由于文化背景的差异，初次见面时互相问候的方式迥然相异，而造成的一些小误会。形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。2、本课教学目标 （1）培养
2、学生通过理解阅读篇章来了解不同的文化、不同的国家有着不同或相同的身势语，在学习过程中注重文化差异的渗透，培养学生的跨文化意识，使学生了解和尊重其他文化礼仪习俗。 （2）通过训练学生完成快速阅读、跳读、精读等阅读技巧来进一步理解文章的细节，提高学生的阅读能力，为理解语言和掌握大意作策略上的准备。3、本课的重点难点 （1）本课重点在于如何提高学生的阅读能力, 通过快速阅读、跳读、精读等练习的训练，使学生很好地理解文章。 （2）本课的难点在于有效组织学生进行听、说、读、写、做(表演)等多种活动形式，使学生正确认识和掌握“身势语”在交际中的作用和意义，了解“身势语”在不同民族、不同文化交际中的多样性，
3、提高他们 “语言交际”能力和“非语言交际”能力。二、教学方法（1）任务型教学法（task-based learning）：考察学生对课文的理解和掌握程度（2）活动教学法（activity-based teaching）：课堂注重学生合作学习（pair work; group work）四、教学手段 多媒体辅助教学Multi-media五、教学步骤Teaching procedureStep 1 Lead-in Enjoy a short video of Charlie Chaplin 设计意图：引出了“身势语”这个话题，使学生在一开始就被吸引到课堂教学中来。Step2. warming up
4、a. discussion (class work)In what ways can we communicate with others ?b.talking about different kinds of body language (class work)1. show the students some faces and get them to talk about different meanings of these facial expressions.2. invite some students to act out a few gestures and the rest
5、 guess the meanings of these gestures.设计意图：1.通过运用开放性话题让学生自由回答的形式，让学生总结日常交际中所用到的面部表情及身势语的几种主要方式，如我们的面部表情和手势等。2.谈论手势时，考虑到学生表现欲强的特点，请学生把我们日常生活中经常用到的或见到的手势表演出来，其他学生猜出手势的含义。这样更能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。Step 3. pre-readinga. answering questions(class work)1. Do people from different parts of the world use the s
6、ame body language? 2. If one day people around the world meet together and communicate with each other by using body language, do you think there is any problem in their communication?b. predictionask the students to look at the title and picture of the passage and try to predict what the topic will
7、 be. Get them discuss with their partners.设计意图：通过提供不同文化背景下“身势语”的问题，引起学生对身体语言探究的兴趣，增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。同时培养学生预测课文大意的能力，为引导学生进一步阅读作好准备。Step 4. while-readingtask A. skimming get the students to skim the text quickly to confirm their prediction . At the same time find out the main id
8、ea of each part and match them.Part 1（para.1） Different people have different body language. Part 2 (para.2-3) Summary of body language. Part 3 (para.4) Meet the visitors at the airport.Part 4 (para.5) People from different countries express greetings in different ways.设计意图：此环节为快速阅读，目的在于帮助学生培养迅速获得文章
9、信息的能力。让同学们通过速读的方式初步了解文章内容，把握段落主旨。task B. scanning (pair work) have the students to work in pairs and complete the chart with information from the passage. how do different international students behave when they greet people?namecountrybody languageTony GarciaColombiakissing on the cheekJulia SmithB
10、ritainno touchingAkira NagataJapanbowingGeorge cookCanadashaking handsAhmed AzizJordanshaking hands with menodding at the girlsDarlene CoulonFranceshaking hands and kissing twice on each cheek设计意图：此环节为跳读。通过跳读，找出文章提到的人物、国籍及其初次见面问候的方式。运用图表的形式是为了帮助学生梳理文中的主要信息，旨在检查学生对阅读材料细节的理解。task C. careful reading (g
11、roup work)make the students to read the text carefully and discuss in groups to discover some implied information:1. What can we learn about English people and people from Spain, Italy or south American countries from their ways of greeting each other?2. In todays world of cultural crossroads, what
12、can we do in order to achieve good communication?设计意图：此环节为精读，让学生了解更多不同国家交际的方式，进一步思考课文主题所隐含的跨文化交际问题。task D. group discussion in small groups to have a discussion: When in Rome, do as Romans do. What do you think this famous saying means?设计意图：小组讨论，对文章进行拓展延伸，旨在引导学生对“身势语”的意义及文化差异进行思考，引起学生“入乡随俗”，尊重他人文化习俗
13、的认识。并训练学生英语口语表达能力。Step E. post-readingRetell the text by filling the blanks Another student and I went to the Capital International Airport to _some_ students from many parts of the world. I saw these students from different countries expressing _in different ways. Not all cultures _each other the _
14、way, nor are they comfortable in the same way with touching or _ between people. In the same way that people _with spoken language, they also _their feelings using unspoken “language” through _ distance, actions or _. In a word, body language differs in different _ and is widely used in _. 设计意图：回诉课文
15、，让学生能用重点单词再次加强对整篇文章的理解，进一步提高扼要归纳的能力并加深记忆。Step F.assignments1.Finish Exx1-3 on P282.Try to find v-ing as Attribute and Adverbial设计意图: 作业布置。让学生加强对重点单词及短语的运用，提前找出本单元含有语法的重点，为语法学习做好准备。六、教学反思这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。但任务较多，容量大，所以学生在完成的过程中略显仓促，今后应注意教学步骤间的紧密衔接，留足讨论时间，鼓励学生大胆开口。充分体现教师主导、学生主体作用。七、设计说明良好而有趣的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。切入点是让学生被短片的幽默激发了学习兴趣。这不由得让我想起一句话“教有趣，必乐学”。学习兴趣的形成有利于激发学生
