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1、浅谈立足教学常规，追求轻负高效庆华小学 朱小燕伴随着新课程的实施与不断推进,追求扎实有效、轻负高效的数学课堂越来越成为数学教学的重要目标。如何以尽可能少的时间、精力和物力投入，充分调动学生学习的积极性，去实现教师的有效教学，学生的有效学习，我想良好的教学常规是基础。一、教师的有效教学 1、备课 （1）深入解读教材是基础教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。首先要吃透新课程的理念，数学课程标准（2011年版）中指出:义务教育数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上
2、得到不同的发展。”要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。比如为适应“不同的人在数学上得到不同的发展。”就要充分考虑学生的个体差异，做到有的放矢，区别对待。其次要领会教材意图。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。在“认识整时”这一课的教学时我从主题图引出课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以插图来巩固对整时的认识，这个环节中，我以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的
3、认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。（2）充分了解学生是起点教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。了解学生已学知识的掌握情况，可以及时
4、调整自己的教学方案和有针对性的辅导。2、上课（1）关注教学的起始点。如何让学生更加愉快的融入进自己的课堂中，心理学表明：学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力，只有当学生对所学知识本身感兴趣时，其兴趣才是牢固的，持久的，不会轻易消失的。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“停车场”的场景让不同类的汽车以动态的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种汽车？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提
5、高了课堂教学效果。（2）关注教学的关键点。重点是否突出、难点是否突破是评价一节课是否高效的重要标准，而重难点的突破跟一节课教学关键的有效把握是密不可分的。在课堂教学中要抓住“一点”、“一面”，即在“点”上求突破，抓住重点，突破难点，落实知识要点；在“面”上求能力发展，充分体现师生对话，灵活利用直观教具、多谋体辅助教学，让教学内容“活”起来，通过各种活动，使学生轻松掌握新知，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现才华和智慧，学生表现天性和聪颖。 这是优化教学过程的重要环节，是实现轻负高效课堂的重要途径。 （3）关注教学训练点。一节课中的练习设计，是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识
6、、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。包括基础训练、拓展训练、综合训练三方面，教师精心设计适合不同层次学生的分层练习，使不同层次的学生都能有成功体验。教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少而精的作业（既能巩固新知，又不加重学生书写负担），反馈其训练过程的有效，以便收到良好的教学效果。是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学质量的重要手段。一、学生的有效学习一个好习惯，无论其大小，带来的影响将是巨大的，有益于你一生的。所以，我们除了要让常规成为一种制度，一项纪律，更应该让常规成为教师和学生的一种习惯。1课堂上着重培养学生听、说、想、看的能力，努力提高学生的学习兴趣。 会听：学生听讲
7、时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。会想：要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。课堂上抓
8、住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。2教学生会审题，养成认真完成作业的习惯审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。解题时要边做边验。在教学中要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。实现“轻负高效”，需要我们不断的去实践常规要求，把握好常规教学的分寸，逐渐把这些要求转化为老师和学生的自觉行为养成习惯，再让习惯成为自然，以教学常规的实施来提高课堂效率，让“轻负高效”真正落到实处。
