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1、4.归去来兮辞并序教学目标： 知识与能力 1.把握辞中淡远潇洒的风格,在朗读中,启发学生的想象和联想,使学生头脑中能浮现诗人的形象。 2.辞的体裁特点 。 积累文言知识。 过程与方法 运用辞的特点,进一步领会诗人的感情及志向。 2.提高把握词类活用现象的能力。 情感态度与价值观 1.感受作者解印去职的原因是“不能为五斗米,折腰向乡里小人”。 2.感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃,对农村的自然景物和劳动生活的赞美。 教学重点: 1让学生掌握重点字词。 2课文的思想内容：陶渊明的归隐情怀。 教学难点: 1让学生掌握词类活用现象，积累文言字词。 2让学生体会陶渊明辞官归隐的真正原因。
2、教学方法： 诵读法、问答法、讨论法 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 教学要点 ： 、了解“辞”的特点。、朗读课文。、学习序以及文章第一段。教学过程：一、 导入新课：背诵归园田居其一，并说说这首诗的主旨。 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有馀闲。 久在樊笼里，复得返自然。二、作者简介：渊明号“五柳先生”，他的五柳先生传里说：“先生不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。”陶渊明为什么
3、要以五柳先生为号，而不以牡丹或百合为号？ 他的归园田居中有没有写柳树的诗句？ “榆柳荫后檐，桃李罗堂前”由此可见陶渊明很喜爱柳树。大家想想柳树有什么特点？我们经常说“柳絮飘飘”，可见柳树是很飘逸、很洒脱的。诗人写柳树，其实是以柳树来托物言志。诗人以五柳自称，借此来说明自己追求那种自由、洒脱、飘逸的境界。在文坛中有很多文人都是这样的，例如被称为梅妻鹤子的林逋，他的“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”被誉为千古咏梅绝唱，借梅花来表达自己的清高峻洁。 渊明又号“靖节先生”，在古代“靖”有“显”的意思，如靖志就是显志的意思，靖节就是保守节操，显身之志的意思。他的“少无适俗韵，性本爱丘山”，“采菊东篱下，
4、悠然见南山”可以显示出他怎样的节操？崇尚自然。 三、课文解析： 1、题目是文章的眼睛，一篇好文章，它的题目更是值得探究。本文的题目是归去来兮辞并序。标题为我们提供了大量信息。 辞：是一种文体，它介于散文和诗歌之间，是战国时期屈原创造的。到了汉代时常把辞和赋并称。它们注重文采，讲究铺排，善于用典。 赋偏重说理咏物，辞注重言情，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句。 兮是语气词。 归去来：文学界有两种看法：A、“归去来”是“归去”和“归来”的并列形式，相对官场而言，作者是归去，相对田园而言，他是归来。B、“去来”实际上是偏义复词，意思重在“去”。 归去来-回去吧，回去吧。似乎是一种召唤。 四、
5、相关知识简介： .写作背景 东晋义熙元年(405),陶渊明做彭泽令八十多天,因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶,决心不“为五斗米折腰”,辞官归隐,躬耕田园。为此,写出了这首着名的归去来兮辞。 陶渊明是中国士大夫精神上的个归宿,许多士大夫在仕途上失意以后,或厌倦了官场的时候,往往回归到陶渊明,从他身上寻找新的人生价值,并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是,不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒,用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。 .主要内容介绍 在文学史上,归去来兮辞是一篇很着名的作品,宋朝的大文学家欧阳修甚至说,“晋无文章
6、,惟陶渊明归去来兮辞而已。”这样的推祟未必恰当,这只是说明这篇文章之所以这样受人推崇,是因为作者在当时不愿与混浊的社会同流合污,蔑视和厌恶官场的卑鄙生活,感情真挚,写得富于诗情画意,思想内容和写作技巧都有独到的地方。 文章的主体是有韵的“辞”。主体之前有个“序”,说明写这篇文章的原由,这可以帮助读者更加透彻地了解文章的用意以及作者的思想和情操。主体的“辞”从厌恶仕宦生活,决心弃官回家写起,说明了“归去”的当然;有了这层意思,对比之下,下文归去之后的生活就显得更加欢乐。接着用三段文字写归去之后的生活和感受。一段写到家之后,庭园之内的欢乐和安闲,另一段写田间耕作和纵情山水的乐趣,最后一段写乐天知命
7、、乘化任运思想下的无忧无虑。三段写了三层意思,一层比一层深远。 五、朗读 ：、先请学生轮流朗读，每人朗读一个自然段。 、放录音范读或教师范读。 提示：本文以四字、六字为主，四字句以二/二顿读， 例如：乃瞻/衡宇，载欣/载奔； 六字句以一/二/三顿读，例如，舟/遥遥/以轻扬，风/飘飘/而吹衣 在朗读的过程中要注意读音 惆怅-chu chng 飏yng 眄min 岫xi 翳y 皋-go 棹zho 第一段用一韵，押ui韵，韵脚有“归”“悲”“追”“非”。 第二段用三韵，全段可分三层：第一层开头到“熹微”，押i/ui韵，韵脚有“衣”“微”；第二层“乃瞻横宇有酒盈樽”押un韵，韵脚有“奔”“门”“存”“
8、樽”，第三层“引壶殇以自酌抚孤松而盘桓”，押an韵，韵脚有“颜”“安”“关”“观”“还”“桓”。第三段用一韵，押ou韵，韵脚有“游”“求”“忧”“畴”“舟”“丘”“流”“休”， “畴”“舟”“丘”“流” “休”。 第四段除“曷不委心任去留”以上几句，其余押I韵，韵脚“之”“期”“耔”“诗”“疑”。 、学生集体齐读。 六、学习序文： 、学生默读一遍，利用注释帮助阅读，强调重点文言知识 （）词类活用：“生生”（维持生活，第一个生是动词，第二个生是名词） （）重点虚词：“求之靡有、四方之事”中的“之” （）古今异义 风波，指战乱。今常用来比喻乱子。 人事，治人之事。今常用义，人的离合、境遇、存亡等情
9、况，或关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作。 寻，不久，今常用义为“寻找”“追寻”等。 幼稚，古义：小孩。 今义：年纪小或缺乏经验。 慷慨 古义：感慨。今义：指大方的行为。 （）特殊句式寻程氏妹丧于武昌状语后置 遂见用于小邑（见，被）被动句 、找出陶渊明辞官归隐的原因 一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。 小结：序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因。 七、学习第一段： 、学生结合注释阅读第一段，勾画出不理解的字词。 、教师释疑，强调重点文言知识。 （） 特殊
10、句式 既自以心为形役被动句，句中“为”表被动 （）古今异义 问征夫以前路征夫：古义，行人；今义，出征的士兵。 恨晨光之熹微恨：古义，遗憾；今义，指一种情感，多为“仇恨”之意。 、内容分析 （）在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，而陶潜不愿为官，难道是当官不好吗？ 陶潜辞官归田的原因是什么？ 明确：“田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。 （）从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？ 明确：自责（“田园将芜”），自悔（“已往不谏，来者可追”），自觉、自醒（“迷途未远，今是昨非”）。 这里的“心为形役”中的“心
11、”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。 、小结：“辞”的开端以“归去来兮，田园将芜胡不归”的喟叹唤起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻峭的笔势表达了自己归田之志的坚决。回顾当初为了谋生而出仕，感到痛苦悲哀，所幸虽已“迷途”，但“迷途其未远”，回头还不迟。寥寥数句，既有沉痛的自白，又有愤怒的抗议；既是觉醒的宣言，又是对官场污浊的揭露，矛头直指封建官僚制度。在沉痛和愤怒之余，又不乏因决意归隐而欣然自得的意味。在这种感情的抒发中，“归去来兮”的原因也就蕴涵其中了。“舟遥遥”四句，将作者摆脱“樊笼”、复返自然的舒畅心情
12、和归心似箭的感觉含蓄地表达出来了。 、学生集体朗读第一段，结合解析以及对文意的理解尝试背诵。 八、课堂小结并布置作业 ：、思考课后习题一第小题。 、熟读文章第二四段，标出不理解的字词句子。 第二课时 教学要点： 、 学习文章第二四段。、分析文体特点。 一、检查第一段背诵情况导入新课 二、学习第二段 、指定学生朗读第二段。 、教师强调重点文言知识。 （）通假字 乃瞻衡宇衡，通“横”； 景翳翳以将入景，同“影”，日光。 （）古今异义 策扶老以流憩扶老：古义，拐杖；今义，扶持老人。 （）词类活用 策扶老以流憩策，名词用作动词，拄着。 园日涉以成趣日，名词用作状语，每日。 （）固定句式 乃瞻衡宇，载欣
13、载奔载载，一边一边。 、指定几名学生翻译第二段。 、内容分析： （）抵家时的欣喜有体现在哪些语句当中？ “载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一幅天伦之乐图啊！ （）“三径就荒，松菊犹存”蕴涵着作者什么样的感情？ 有对久违的田园生活的向往，有恨自己不早归来的感叹，“松菊犹存”更是比喻自己高洁品格仍在。 （）到家后衣食住行的闲适有从何看出？ “引壶觞以自酌抚孤松而盘桓”，既有室中之乐，也有园中之乐，这是真正的隐士之乐，和刘禹锡陋室铭中的“斯是陋室，唯吾德馨”异曲同工。 （）本段是按什么
14、顺序写作的？ 初进家门居室之乐庭园之乐户外之乐。 （）从此段中又可以看出陶潜又有什么样的隐士情怀？ 明确：从“室中之乐”到“园中之乐”，创造了一个安乐闲适、自由自在的意境，也抒发了作者洁身自好、孤芳自赏的情怀。 小结：本段描写初回到家时的情景。 、学生集体齐读此段。 三学习第三段 、指定学生朗读第三段。 、指定几名学生翻译第三段。 、学生质疑，教师释疑，强调重点文言知识。 （）古今异义 悦亲戚之情话亲戚：古义，内外亲戚，包括父母和兄弟；今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。情话：古指知心话，今指男女间谈情说爱的话。 将有事于西畴 有事：古义，指耕种之事。今义，指发生某事。 既窈窕以寻壑 窈窕：古义，幽深、曲折的样子，今指女子文静而美好。 （）词类活用 或棹孤舟棹，名词用作动词，用桨划。 （）特殊句式 复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”即“求焉”，追求什么） 将有事于西畴（状语后置，“于西畴有事“） 农人告余以春及（状语后置，“以春及告余”） 、内容分析： （）本段开头两句表达了作者什么样的心意？ 以“归去来兮”引出描写和感叹。此番作者重回久违的田园，更坚定了躬耕的决心
