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1、二年级我是什么教学反思 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下列是小编整理的“二年级我是什么教学反思，希望对你有帮忙教学反思一反思这节课的教学，我尽可能的将“唤醒、点拨、启发、引导、鼓励留给自己，把“理解、体会、体味、感悟教给学生，整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程，但同时也激活了学生的再造想象，对三种自然现象有了十分真切的感受，并通过极具个性化地朗读向别人叙述或展示出自己的感受。使学生在不同内容和办法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，激发想象和自主朗读欲望，从而到达理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文根底的渗透
2、性教学，就是关注学生语感的能力培养，就是“读与“练的有机整合吧。学生通过学习能够猜出“我就是水，但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云，有的同学不明白云是水蒸气汇集在一起形成的。学生对生活的察看太少，很多学生都见过水的变化但是说不出来，应教育学生多留心察看生活，在生活中学习。教学反思二?我是什么是一篇内容浅显易懂的常识性课文。学生喜欢学习这样的课文，因为课文里的知识是他们感兴趣的、想了解的，这也是新教材的特点之一。如何抓住这点，在教学中引发学生的共鸣，让学生与文本“对话，通过阅读，把各种相关的知识与生活体验被课文的信息激活，与文本意义发生碰撞，教师的引导和点拨至关重要。在初步读文后，
3、学生反应交流读懂了什么。当时学生纷纷畅所欲言，根本上已了解了课文的内容，而且还能结合自己的生活经验来补充对课文的理解。有的学生甚至能把课文都背诵下来。这样一来，就将我本来的教学设计打乱了，如果再照着教案按部就班，那么很难让学生产生更深刻的体验和思维火花产生碰撞。于是我放开约束，让学生畅所欲言，学生把课外收集到的有关水的知识进行了充沛的交流。布卢姆说得好：人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始的，也不应从零开始，作者描述的事物、叙述的情感，总能唤起学生在生活中的似曾相识之感。事实上，仅一个课时在教室这样狭小
4、空间的阅读教学，是无法拓宽学习的内容、形式与渠道的。只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。在上?我是什么之前，我让学生搜集相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文学习的兴趣，促进对课文的理解，加大阅读的总量。这也为学生在课堂上能侃侃而谈提供了保证。语言本身是一种文化，语言学习就是语言文化的学习。语言学习并不是孤立的，他和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。可见，丰盛文化积累、生活积累既是语文学习的内容，又是促进语言开展的伎俩。语文教育的人文性、实践性，通过对生活的了解、参与来实现。“纸上得来终觉浅，课前实践所给予学生的不仅是感性经验，更重要的是课上学习课文时与作者在激发的情感与语言叙
5、述形式上产生的照应对照，能够促使其读写能力尽快提高。学生通过自己身边的察看和直观感受，被唤起的必定是与作者相同的感受，吸取的必然是作者细致入微的察看与生动传神的描写。教学反思三这是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我的表达方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。文中始终不点明“我就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来兴趣盎然。在识字教学时，我采取的是集中随文识字和分散随文识字，把生字最多的第四自然段作为重点来教，先让学生借助拼音自读、和同桌一起读，然后在去掉拼音试读，在学生觉得读好了的时候，再指
6、名读词语、男女生赛读，孩子们很顺利的掌握了字音。对字义和字形的理解是放在读文中进行的，如“温和和“暴躁，学生回顾家庭中爸爸妈妈的情况，借以读出这两个词的不同感情，再通过自由识记和比照识记来记住生字“躁。“浮“雹字的教学是随课文学习的，在识记时运用了换偏旁、编儿歌等识字办法。识字效果还是比拟理想的。在理解课文时，我始终以“水这位魔术师来引导学生读文，抓住第一、二段中的重点词语来体会水的不同变化，借助图片、动画等多种方式，引导学生察看感知水可以变成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飘来体会用词的准确性，了解云的不同变化。根据板书及时总结，梳理课文，学生对课文内容有了清晰的认识，读懂了我是什么。缺乏之处是朗读指导有所欠缺，学生泛泛而读，没有深入文本，老师也没有及时的进行范读引导。对写字的指导也不到位，虽然抓住了“冲、池、黑，指出了两点水、三点水、四点底的不同写法，却只是重点指导了一个“黑字，指导面窄了，点评如蜻蜓点水。
