19.剃头大师[43].doc

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1、19.剃头大师第二课时教学目标:学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。过程与方法: 1.学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观: 体会“我”给小沙剃头的内心感受。重点难点1. 抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。2. 分析总结“剃头大师”指的是谁。2.展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。【教学过程 】一、复习旧课,导入新课1.指名朗读生字、新词。(课件出示)2.谈话导入:通过上一课的学习,我们了解了“我”给小沙剃头的事情,现在,

2、我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。二、朗读课文,重点感悟1.自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来,和同学交流。(1)剃头师傅给小沙剃头的过程:(课件出示)“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑跟受刑一样。”老师傅剃头,小沙的感受是?(跟受刑一样。)为什么会这样?预设:因为老师傅的老掉牙的推剪,会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。预设:老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。(板书:害人精:小沙吃尽苦头 受刑一样)(2)“我

3、”是怎样给小沙剃头的?(课件出示)“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。”“我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,我这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿短的只剩下一厘米。”“我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜,越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。”2.“我”和剃头师傅谁剃得好?预设:当然剃头师傅剃得好,因为“姑父还要付双倍的钱”。预设:而我剃完头发之后,小沙“一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。”(板书:剃头大师:

4、熟练 随意乱剪 见了鬼)3. “剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?预设:在小沙的嘴里,“害人精”是剃头的师傅,因为小沙害怕理发,他们给他理发,弄疼他,让他很不舒服。预设:“剃头大师”是我对自己的称呼,以为自己能理发,特像“剃头大师”的架势。4.其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?(老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。)三、总结全文,拓展延伸1.自由读文,读出感情。2.题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的看法。预设:这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”,结果把小沙的头发剪得不成样子。预设:通过这件事,是在回忆童年的趣事,表达对童年的怀念。【板书设计】 19 剃头大师害人精:小沙吃尽苦头 受刑一样剃头大师:熟练 随意乱剪 见了鬼

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