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1、手绘线条图像会说话的图画教学设计石河子第八中学 马世锋【课 型】 造型表现【课 时】 一课时【教材分析】1. “手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。重要使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简洁明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。 2.本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解。并以游戏的形式切入教学，学生在充满情意性的学习中，增强自信、发展个性、培养创新精神。使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造
2、的愿望。【教学目标】1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。【教学重点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。【教学难点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。【教具准备】PPT课件、游戏卡片、笔、纸。【教学设计】一、创设情境，导入新
3、课。师：今天呢，老师给大家收集了一组图片，请同学们说一说，这些图片分别在表达着什么? 生：（看大屏幕并讨论）师：谁来说一说，这些图像在表达什么？生：1自行车赛图标2禁止吸烟标志3垃圾丢进垃圾桶4李宁图标5雨夹雪师：同学们说的非常好！给我们展示的这些图像中，第一没有文字，第二 老师也没有告诉大家这是什么意思？那么是谁在向我们传递着信息呢？生：图像或图形。师：很好，传递信息的正是这些图形。其实，这些图标最初都是由设计师手绘创作出来的，这也是我们今天要研究的课题：“手绘线条图像-会说话的图画”。（教师用手绘线条的形式板书课题）二、新授手绘线条图像师：你们从老师的板书中发现了什么？生：字体也是用线条组
4、成的师：很好!线条不仅可以画画，也可以用来写字。（如：象形文字）A手绘线条图像来源 师：下面，我们来解决第一个问题：手绘线条图像雏形从什么时候开始出现的呢？（教师打出幻灯片“母子鹿”原始社会贺兰山岩画；原始人狩猎图及文字叙述。）生：（看大屏幕思考并讨论）师：谁自告奋勇说一说。生：我认为手绘线条图像在原始社会时期就出现了。（如有学生回答不贴切，可在旁引导；等学生说完教师再总结。）师：当时文字产生了吗？生：没有师：（总结并打出幻灯片）所以说，手绘线条图像伴随着人类成长而发展，在文字没有产生之前，人们便用它来传达信息和交流了。 B手绘线条图像功能、用途 师：从原始社会到物质、精神文明高度发达的21世
5、纪，手绘线条图像不但没有被淘汰掉，而且被很好的传承下来，这是因为什么呢？生：因为它有非常重要的作用。（如有学生回答不贴切或不知道如何回答，教师应随机引导）师：咱们就通过大屏幕，了解它的第一个功能。（教师打出幻灯片漫画“夜巡”）谁来说一说，通过这组漫画，你知道了一件什么事情呢？生：（思考并讨论说出）一巡逻男子在有月亮的晚上，少拿手电筒正在夜巡。隐约听到有叫声，驻足转身侧听。根据声音传来的方向，赶紧跑去，近距离观察后，原来是一只蛐蛐，随后拿起工具捉蛐蛐。师：他说的挺好。像这样用画来讲述一个故事或者叙说一件事情，这就是手绘线条图像的叙事功能。（教师板书：1叙事） 像咱们看的小人书或者连环画里面就有叙
6、事功能的手绘线条。生：（回想并赞同）师：手绘线条第二个功能则是说明。咱班同学能举出一些说明的例子吗？生：（思考并纷纷举手回答）师：（打出幻灯片“树的年轮”、“玉米种子的成长”并总结）（并板书：2说明）可见，手绘线条图像的说明功能用处很广泛。生：（点头赞同）师：那么，我们再思考一个问题：不论用手绘线条说明还是叙事，都是为了什么？比如，数学课上老师画图、物理老师课堂上所绘的电流图等。生：为了老师与学生之间更好的交流和沟通。（如有学生回答不出、或者与我想引出的答案大不相同，教师可在旁随机引导）师：（总结并板书：3交流）咱们再看看他第四个功能，先听两段音乐，大家根据音乐节奏，用线条画出你的感受。（教师
7、打幻灯片并出示板书：4抒情）师生随音乐画线条生：（体会音乐节奏，画出所听感受的线条）师： 第一个音乐传达的是“高低起伏的线条”、第二个是“平稳的线条”可见手绘线条也有抒情的功能。最后，手绘线条还有一个功能：记录。（教师打出幻灯片化学“实验记录”图片）谁来举些记录的例子呢？生：（思考并举例）师：（如有学生不能举出例子，教师可板书绘制“心电图”并解说）（板书：5记录）（教师作最后总结）手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除 文字、口语 之外的“第三语言”。三、课堂手绘线条游戏练习游戏一：你画我猜游戏规则： 全班分为两队，男生为蓝队，女生为红队，两队各派一位代表上台抽题作画
8、，这两位同学在上面画，大家在下面猜，看哪一队获胜。游戏二：你说我画游戏规则： 全班分为四队，四队各派一位代表抽题解说，组员根据卡片所给提示内容作画，看哪一队优先完成且质量最高。（组长代表负责收齐，并客观评价组员表现）温馨提示：通过手绘线条的方式去表现，让图画说出所给文字材料。一定要抓住特征、大胆自信的去画哦。游戏三：你演我画游戏规则： 全班分为四队，四队分别选派两名同学上台展示。具体要求： 一名同学（表演者）从老师处抽取卡片，根据卡片内容运用肢体语言进行展示；另一同学（绘画者）根据表演者的动作展示，快速完成作品。正确表达为获胜（注意：请表演者不要对口型或借助道具，其他组员监督，一定要抓住特征、大胆自信的去画哦）游戏展示互动：（略）通过这三个游戏，老师发现同学们都能很好的大胆表现，希望在表现的同时，要抓住主要特征，细心的刻画它，这样才能正确的传达你的想法。四、课堂总结我们可以不是画家，但我们必须学会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达。因为，这已经是一种重要的生活能力；也只有这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意图。【板书设计】手绘线条图像会说话的图画一、 功能：叙事 说明 交流 抒情 记录绘画展示区1绘画展示区2【教学反思】
