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1、苏教版数学五年级下册第六单元 扇形的认识教学设计教学内容：教材第88页例3和练一练，第91页练习十三第11、12、13题教材分析 ：扇形的认识这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上进行教学的，也是今后学习立体几何的基础。学好这部分内容有利于提高学生的动手操作能力，增强创新的意识，进一步发展学生对空间与图形的兴趣、并获得解决实际问题的方法有着重要的价值。教学目标：（1）知识与技能：在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。（2）过程与方法：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在同一个圆中，根据圆心角的大小比较扇形的大小。（3）情感、态度与价值观：在活动中进一步积累认识图形的学习经验，感受
2、扇形和圆的联系，培养学生观察、推理和类比的思想方法，增强观察能力，发展数学思维。教学重点：掌握扇形的特征。教学难点：在同一个圆里，比较扇形的大小。教学准备：多媒体课件、直尺、圆规、量角器等教学过程： 一、创设情景，引入新知1、课件出示猜谜语游戏：有风不动无风动，不动无风动有风。（打一夏季常用生活用品)学生分组讨论交流，然后选代表起来回答教师总结揭示谜底，并用多媒体展示。谈话：这样打开的扇子和圆的哪些知识能联系在一起？学生交流。小结：今天这节课，我们一起来学习扇形。（板书课题）二、自主学习，探究新知1、教学例3。（1）认识扇形。课件出示教材第88页例3的三幅图。提问：这几幅图有什么共同的特点？它
3、们的样子像什么？学生讨论交流。教师小结：它们都是由圆的两条半径和一段曲线围成的；它们都有一个角，角的顶点在圆心。教师指出：上面各圆中的涂色部分都是扇形。（2） 认识扇形各部分的名称。学生自学教材例3下面的一段话。问：这段话告诉我们什么数学知识？师生交流并明确：图中A、B两点之间的曲线是弧，它是圆的一部分。像图中1那样，顶点在圆心的角叫作圆心角。（3）课件出示例3的三幅图，讨论：这是三个同样大小的圆，比一比，哪个扇形大？学生观察讨论交流，然后汇报交流，师总结。追问：同一个圆中，扇形的大小与什么有关？学生交流汇报，师总结：同一个圆中扇形的大小与扇形的圆心角有关，圆心角大扇形就大，圆心角小扇形就小。
4、所以同一个圆中圆心角大小决定扇形的大小。 多媒体演示扇子的打开和折叠，学生感知圆心角的变化与扇形的大小变化。（3） 活动操作：你能画一个圆心角为90的扇形吗？学生分组活动画一画，然后交流展示。讨论：当圆心角同样大时，扇形的大小又是由什么决定的呢？结合每组中所画的扇形分析讨论，然后全班汇报交流。师总结：当圆心角同样大时，扇形的大小是由半径的大小决定的三、巩固拓展，运用新知。1.完成教材第88页“练一练”第1题。课件出示图形。指名说说哪些是扇形及理由。学生回答。师总结：扇形都是由两条半径和一段弧围成的平面图形2.完成教材第88页“练一练”第2题。学生读题，小组交流。指名口答。3.完成教材第88页“
5、练一练”第3题。学生判断三部分的大小并说说自己是怎样判断的。师总结：在同一圆中，扇形的圆心角越大扇形的面积就越大。4.完成教材第91页“练习十三”第11题。（1）教师出示钟面，学生操作、画图，并说说：分针从12起所经过的部分都可以看作什么图形？（扇形）（2）追问：所形成的扇形对应的圆心角分别是多少度？5.完成教材第91页“练习十三”第12题。提问：每个圆里的涂色部分和空白部分都可以看作什么图形？这些图形各占圆的几分之几？学生独立思考，在小组内交流后完成。6. 完成教材第91页“练习十三”第13题。 学生独立完成填空，然后交流展示汇报。四、反思总结，强化新知提问：通过本课的学习，你认识了什么图形？追问：你对扇形有哪些认识？
