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1、 9 温馨提示牌教学内容分析：本课是windows画图软件中的一个重要内容，在整个画图软件中起着承上启下的作用。本课是在前面已学习了铅笔工具、颜色填充工具以及橡皮等工具的基础上，学习直线工具、椭圆工具、曲线工具、矩形工具、文字工具的使用方法。通过本课教学不仅能加强学生鼠标操作技能的训练，而且还能培养学生的动手能力和审美情趣，实现信息技术课与其它学科课程的整合。教学对象分析：学习本册教材的是三年级学生，该年龄学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。他们经过上学期的学习已掌握了一些电脑基本知识和一定的动手操作能力，并且已掌握了几种绘图工具
2、的使用方法。本课继续学习另外几种绘图工具，与学生已掌握的知识和技能有紧密的联系，已有的知识和技能会起正迁移作用从而促进新知识和技能的学习。教学目标：1、 了解温馨提示牌的作用。2、 掌握画图软件中文字工具的使用。3、 会用颜色填充工具修改文字色彩。4、 会设计简单的校园提示牌。教学重点和难点：1、教学重点：掌握画图软件中文字工具的使用，会设计简单的校园提示牌。2、教学难点：掌握画图软件中文字修改、移动的操作方法。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：上周末天气晴朗、空气清新适合外出游玩，同学们有没有到哪玩了？老师也去了一个地方游玩还拍了些照片，请同学们猜猜老师到哪玩了？（播放课件）生：三坊七巷师
3、：看来大家对这个地方非常熟悉，没少到此地游玩。三坊七巷是福州的历史之源、文化之根，是国内现存规模最大、保护最完整的历史文化街区，是全国独一无二的古建筑遗存，是福州最出名的名片之一。但是老师在游玩过程中看到这样不和谐的一幕。同学们在游玩过程中有没有碰到类似的情况呢？生：答师：相信大家都碰到过这样的情况，要怎么防止这样的情况发生呢？生：答师小结：大家的想法都很好，景区可以帖上一张提示牌，它能够时刻提醒我们要养成好习惯。提示牌就像无声的老师，提醒我们从小事做起，养成良好的行为习惯。教师出示一张没有插图、背景及色彩的“请勿乱扔垃圾”提示牌和一张设计完整美观的提示牌让学生对比哪一张更漂亮。用画图软件的文
4、字工具也能设计出这些温馨的提示牌。今天我们一起来学习制作温馨提示牌。教师板书课题。二、了解提示牌的组成和提示语内容1、教师课件出示提示牌，引导学生交流讨论并汇报这张提示牌由哪几个部分组成。2、让学生帮景区设计一些提示牌，要使用什么样的提示语。教师请一些学生起来说说自己设计的提示语。教师对学生说的提示语进行评价，也可引导学生一起评价。三、设计提示牌1、教师课件出示一些已设计好的提示牌让学生欣赏，并重点讲解这些提示牌的外形及插图的特点。2、教师演示用画图软件画出“请勿乱扔垃圾”的提示牌。课件出示提示牌的四个步骤：清除图像绘制外形输入提示语绘制小插图。教师特别强调外形要先绘制。四、认识文字工具，输入
5、文字“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有
6、“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教师演示使用文字工具并讲解字体属性设置。以输入“请勿乱扔垃圾”为例。引导学生动手操作：在画图软件中输入提示语“请勿乱扔垃圾”，并给文字设置不同的色彩。教师提示学生参考课文57-58页。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中
7、学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,
8、不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教师巡视，适时找出学生操作中可能出现的问题，与学生一起解决问题。请一位学生上台演示操作并小结。五、 交流展示、评价总结。1、展示作品，交流评价。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、引导学生填写教材P60的活动评价表，了解学生学习情况。3、总结梳理本课所学，通报学生学习情况。师小结并板书提示牌的三个组成部分。第 页
