《24.司马光[2].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《24.司马光[2].docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、24.司马光教学目标：1认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。重点难点：重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一课时一、出示资料，介绍文言文1.师：上新课之前，我们先来看一组句子。（课件出示句子）群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之。水崩，儿得活。2. 相互交流说说以上句子和现代语言的不一样。师
2、:来，跟老师一起来朗读。教师范读，学生跟读。师：这些句子和我们平时读的句子一样吗，有什么不一样？ 师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”， （课件出示“文言文”）也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。 4.师：今天就让我们学习一篇文言文司马光。（课件出示课题）（板书：司马光）。学生齐读课题。（相机出示“司”）请学生读准“司”。师：“司”是司机的“司”，在这里与“马”组成复姓。你还知道哪些复姓呢？（相机出示课件，介绍古代名人） 5. 师：谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）（课件出示司马光简介）二、初读课文，读懂大意。
3、 师：伟大的人总是在童年就显现出他的与众不同了，这节课我们一起走进课文，看看小时候的司马光是一个怎样的小孩。1.（课件出示朗读要求） 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。师:要读好文言文和要读好现代文是一样的，首先要认识文章的生字宝宝，让我们把它请出来。（课件出示带拼音生字）自由读，指名读，开火车读。师相机正音：注意读准平舌音“司”，翘舌音“持”。师：同学们的学习能力真强，我相信去掉拼音我们也一定能读好它，我们试试。（课件出示去拼音生字）去掉拼音读，齐读。师:真是一群聪明又会学习的孩子，声音洪亮，发音标准。奖励大家跟老师一起去河边捡石头。（课件出示）指名读。 2. 朗读课文，指导多音字认读。
4、师：让我们这些有用小石头块都送到课文当中，助司马光一臂之力，自由读课文，等会老师要请同学来挑战一字不差读课文哟。生自由读课文，指名读。师小结，课文当中有两个多音字宝宝，大家可要把它们读准了。（课件出示多音字）（提醒学生做笔记，注音）3.指导朗读，读准节奏。师：文言文可不太好读，要读好文言文，断句很重要，听听朗读大师怎么读的，边听边划出节奏线。（播放课文朗读）师：我们班的朗读高手们，谁想来试试。（指名读）（课件相机出示节奏线）齐读课文。4.师：这短短的三句话却写了一个精彩的故事，你读懂了吗?结合注释再来读一读文章。参考注释，自学课文。（要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意
5、思。）（课件出示朗读要求）整体把握，完成填空。（课件出示填空）5.逐句分析， 让学生就不理解的字词提出问题。师：文言文中的用词写句和我们现在的说话习惯有很多不一样的地方，除了注释中（课件出示注释）的字词，你还有哪些词语也不太理解，把它圈出来，我们一起来讨论。（课件出示：轻声读课文，圈出不理解的词语）（1） 课件出示：群儿戏于庭。师:谁来读一读。（指名读）这句话你有不理解的词语吗?预设：群儿/戏于庭。师:谁能来帮帮他。（课件相机出示解释）师：词语都解决了，谁能来说说这句话的意思。课件出示（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。）师小结：结合注释，再朗读句子，再加上我们的生活经验很容易我们就能弄懂
6、古文的意思了。（2） 师过渡：这时候发生了什么了，我们一起到现场去看看。课件出示：一儿登瓮，足跌没水中。师：通过注释我们知道“翁”是什么意思？（盛物的陶器）（课件出示图片）有点像我们现在用的大水缸。水缸这么大，孩子这么小（课件出示对比图），难怪要用一个词是（登），也就是（师做动作，生答爬）就在这个时候，意外发生了男生读。扑通一声，有人落水了女生读。这句话，你有不懂的地方吗？预设：没。师:完成下面的填空，我相信，你一定你能理解“没”的意思。（课件出示多音字填空）师小结：是的，“没”是淹没，沉下去的意思。（相机出示课件）读书百遍，其义自见，我们再来读一读这句话。（齐读）师：谁连起来说说这句话的意思
7、。课件出示：一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹没了。 （3）师过渡：别人是怎么做的呢，司马光又是怎么做的呢?（指名答）课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之（指名读）师：通过读注释，我们知道，“皆”是什么意思？（生答，都，全。）在我们现代的词语中，它也是这个意思。（课件出示：比比皆是）师：还有不理解的词语吗？预设：弃，击。（课件相机出示解释）师：谁来学一学司马光的动作。（指名，边读边做动作）（课件出示：持石击瓮破之）师引读：扑通一声，一个小孩掉进了大水缸，众皆弃去，光生: 持石击瓮破之。师：小孩在水缸了，伸出小手，向外呼救，众皆弃去，光生: 持石击瓮破之。师：情况越来越危机，小孩的呼救
8、声越来越弱，众皆弃去，光生: 持石击瓮破之。 （4）师：还好有司马光持石击瓮破之（课件出示句子）水迸，儿得活。迸是什么意思？（课件出示：涌出）师：谁来说说这句话的意思。（课件出示解释）三、再读课文，深入探究。1. 师：读了课文，你觉得司马光是一个什么样的孩子？（课件出示）（遇事不慌，善于动脑，聪明勇敢。）（板书：遇事不慌，善于动脑，聪明勇敢）师：如果这个时候大人们来了，会对司马光说些什么呢？司马光的同伴们又会对他说些什么呢？（课件出示：大人会这样夸司马光/同伴们会这样夸司马光）2. 指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。师：让我们把对司马光的赞赏和佩服，送到文字当中，一起来读。（齐读）3.看图讲故
9、事。师：你能用自己的话来说说这个故事吗？（课件出示图片）四、熟读成诵。1. 师：这么聪颖机智、沉着冷静的孩子，你们喜欢吗？（喜欢）让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。2. （课件出示）这篇课文和其他课文在语言上有什么不同和同学交流。（指名答）师小结：这篇课文是文言文，需要借助文言文知识理解文意，其他课文是白话文，容易理解。（课件出示）3. 师总结：今天我们学习了司马光这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文。（课件出示学习古文的方法）4.师:学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。五、识记生字，指导书写 出示生字田字格课件：1.观察生字，说说你发现了什么？“跌 持”为左右结构的字，写时要写的左窄右宽。“登、弃”是上下结构，“庭”是半包围结构。（课件出示连线） 2.师指导写字“庭”半包围结构，注意“广”作偏旁时，要写得宽大一些，横、撇要长一些。“登”，上边部分“癶”旁，不要写错，看 清笔画，下面的“豆”穿插进去，要写紧凑。3.学生练写，教师巡视指导。4.师生互评、生生互评。板书设计：24.司马光遇事不慌善于动脑聪明勇敢课后反思：
