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1、2023学生情感作文学生情感作文锦集八篇 在我们平凡的日常里，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文是培育人们的视察力、联想力、想象力、思索力和记忆力的重要手段。还是对作文一筹莫展吗？以下是我收集整理的学生情感作文8篇，欢送大家共享。 学生情感作文 篇1漫漫人生路，几多快乐几多愁。这一路上，我们经验过很多风雨，陪伴着我们的是含辛茹苦的父母，是给我们灌输学问的恩师，是和我们同甘共苦的死党。我们要感谢他们并报以感恩之心。当我们远离家乡，心灵的牵挂是父母。母亲赐予了我们生命，在医院手术室里，那个面色发白，紧抓被单，汗水沁透了枕头和衣襟。最终在几个小时的苦痛熬煎下诞生了一个呱呱坠地的女婴，那便是我。母亲
2、看着混着鲜血的哇哇大哭的小生命，松了一口气。有人说“为什么我的父母那么贫困？“为什么我的父母不能给我买新衣服？“为什么我家是这样的破落屋？但其实，从我们诞生的那一刻起，父母就已经赐予了我们生命，赐予了我们可以望见这五彩缤纷得世界的双眼，赐予了我们一只可以闻见花香的鼻子，赐予了我们一张能说会道的嘴，还有一双倾听世界万物的双耳。当然，最主要的是父母赐予了我们两双好手好脚，让我们可以自食其力。莫非父母馈赠我们的礼物还不够多吗？父母含辛茹苦地将我们养大，等到我们长大了，父母又要流着眼泪目送我们远走。我们没有理由不孝敬他们，不感恩他们。我们应当在他们乏累时为他们分担劳累，应当在他们生病时为他们传递欢乐，
3、递水送药，应当在他们孤独孤独时陪伴他们和他们闲聊。不要认为父母的唠叨很烦他们只是关切我们，爱我们。等父母老了，我们再想听他们的唠叨怕是难了。所以当我们长大成人，须要到外面的世界闯天地时，请把心灵的牵挂留给父母，让那张布满皱纹的脸不再蒙上泪光。当我们走出校内，心灵的牵挂便是恩师。老师是浇灌学问的园丁。在区区三尺讲台上，他们成就了我们却累苦了自己。每天都可以望见老师们劳碌的身影。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这是对老师最好的赞颂。老师们相识了一届又一届的同学，记得我们初一刚进入校门，对一切都是生疏的。还记得在第一次点名时被叫错名字的为难吗？可是后来我们与老师从相识到熟悉，经验了大考小考，寒冬酷
4、暑。我们渐渐明白自己与老师之间深厚的感情。毕业之时的不舍。所以当我们要走出校内，为自己的人生再添光荣时，请把心灵的牵挂留给老师。让那红彤彤的试卷成为老师脸上欣慰的笑颜。当我们出门在外，心灵的牵挂就是死党。死党在我们难过难受时静默陪伴在我们身边，和我们共同度过那段苦痛的日子。死党在我们快乐欢乐时陪我们一起享受愉悦。“在家里靠父母，出门靠挚友。在我们遇到困难时，死党是我们最正确的倾诉对象。所以在我们要步入大千世界时，把心灵的牵挂留给死党，与他们共度风雨。这一生，我们要感恩的人实在太多。我们要对那些帮助过，鼓励过，体谅过我们的父母老师挚友报以感恩之心。让心灵牵挂于你所要感恩的人。这便是我们人生路上的
5、基石，促使我们攀登上人生的顶峰。学生情感作文 篇2分析作文教学中培育学生情感的缘由，提出作文教学中培育学生情感的三条途径。作文教学 情感 运用情感培育在作文教学中具有非常重要的作用，假设老师能调整好学生的情感状态，往往能大大改善作文教学效果。情感是教化的灵魂，情感看法是影响学生学习和开展的重要因素。作文教学的艺术更多的不在于学问的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。以“情驭文，以“情蓄势，以“情雕文，最终到达文情并茂。一、作文教学中培育学生情感的缘由一感情是写作的源头活水现在许多学生怕写作文，缘由是目前我们的作文教学是封闭式的，作文内容与生活脱节，重课内轻课外，加上
6、很多老师不让学生的情感自由驰骋，逼他们写一模一样的应试作文。老师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的主动情感，作文就会成为熬煎人的苦差役，学生那么会消极应付，生编硬造。这样是不行能写出好文章的。文以传情，文以载道。文章是一个人对社会、对生活、对自然的情感体验或者理性认知。要写好文章，情感是根底。苏辙说过：文不行以学而能，气可以养而致。此“气，就是酝酿在心的情感和理趣。清朝王夫之也说：落笔之先，意匠之始，有不行知者存焉。就是说，文章没有技巧，而要靠个人内心的意趣。世上真能写文章的人，都是有了长期的情感积蓄，促使其非说非写不行，一旦为某种契机触发了情感，就产生了剧烈的写作欲望，并满怀情感地进行写作
7、，不能自止。长期以来，在作文教学中，作文材料的贫乏单一，脸谱化、公式化、情感的苍白和空白化，始终是困扰作文教学的一个历史沉疴。语文老师在进行作文教学时，应当把引导学生思想积淀、情感体验作为作文教学的重点，培育学生如何把自己真实的情感和感悟表达出来，鼓励学生说出自己想说的、要说的、非说不行的、真正属于自己的特性化语言，将假话、空话、套话拒之门外。引导学生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的点点滴滴，培育学生的怜悯心、和蔼、孝心、正义感，正确的美丑、善恶、是非观。笔者有一次给学生布置主题为“我的好挚友的作文，一起先，笔者从确定中心、选择材料、运用语言等方面做了具体的指导，但到落笔时，学生仍旧觉得
8、没什么可写的，交作文者寥寥；后来，笔者顺应学生的心理，要求把好挚友在学校中的表现向他们的家长汇报。学生都觉得这样的作文有意思，激发了向家长汇报的激情。这样一来，学生都觉得有很多要说的话，产生“情动而辞发的效果，写出来的文章言之有物，情真意切。二感情对写作活动起到催化作用有情才有文，情动而辞发。闻名作家巴金说他自己“不是为了当作家才写小说，是过去的生活逼着我拿起笔来，情感是写作的原动力。所谓“凡物不得其平那么鸣，“情动于中而形于言。在写作活动中，情感起到重要的推动作用。优秀的作品莫不是“郁于中而泄于外，“为情而造文，为情感促动而写成。作文，应当是真情实感的流露，我手写我心，将自己的所看、所感、所
9、说、所做、所想表达出来。情感是作文的催化剂，它影响着人的认知，激发推动着人的相识活动向纵深开展，丰富了人的相识内容。带着情感去相识事物，就能使被相识的事物化抽象为详细，化平淡为奇妙，化无情为有情，化无生命为有生命。假设没有思想和情感做根底，在描述事物时缺乏人的情感，对所写的景物没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心的深刻情感体验，作文就会平淡、枯燥、无味，那作文教学只能是空中楼阁、无缘之木。()而只有符合学生的年龄特点，让学生能够视察、活泼思维及大胆想象，进行发散性的思索，学生作文，才有胜利感和创立欲，精神就激昂，就心灵手巧，面对作文题目，就能自觉地集中留意，细心思索，放开心扉，找寻材料，挖掘储藏，选择
10、那些恨得要死或爱得要命的人、事、景、物来写，有时甚至可以到达酣畅淋漓、飞流直下的境地。一位老师曾布置学生写以“华蜜为主题的文章，有个男生特别喜爱足球，就选择了我国足球队在出线的一刹那来写，那时刻他感到无比华蜜。全文一挥而就，感情充足真挚，言之达意，条理清楚，不失为一篇好文章。由此可见，学生写作心情的凹凸，干脆影响到作文水平的提高。二、作文教学中培育学生情感的途径在作文教学中，老师应仔细探讨学生的作文心理，激发学生的写作热忱是非常必要的。老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创立力的源泉。那么怎样在作文教学中培育学生的情感呢？途径有三：一立足生活，引进活水生活之水恒久是鲜活的，生活是
11、作文的源泉，作文的思想、观点、情感及一切材料都来自现实生活。闻名教化家杜威说过“生活既体验，这是学生带着他自己的思想、心灵和生命阅历对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和觉察，而不是在老师指导、规定或示意下的所谓“视察生活。?语文课程标准?指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验。没有这种真实体验，作为一切作文精神底色的真情实感就无从谈起。作文是学生生活阅历、学问根底、思想感情、阅读水平、智力技能的综合反映。学生的思想经验、人生经验、生活空间都特别有限，假设不从多个层面去开拓学生的视野空间，就硬逼着他们去写很多话题，这或许会扭曲学生的心灵，不符合实际，甚至会出现
12、假话、空话、套话、大话等现象，学生作文水平不会真正提高。他们参与实际活动，就有东西可写，写出的文章就有特色。指导学生用现实生活中的真实材料去作文，抓住最感爱好的某项活动场面及人物在活动中的动作、语言、神态、心理等，留心生活中的每一个细微环节。这样，学生在有了切身体会的根底上，头脑中储藏的表象丰富了，写作时才能得心应手。开拓学生的视野，方式和途径有许多，比方报纸、杂志、政治、自然、社会、影视、新闻节目、小小说、读者、故事会等，也可以是引导学生的视野去触及人与人之间的交往，真诚与虚伪的人性体验，心与心的碰撞，做人的道理；也可以是带着学生走向自然，感受大自然的花草虫鱼，走进集贸市场，看商贩巧舌如簧地
13、推销产品，看不同人的菜篮子；欣赏歌曲，感悟意境；留心身边的热点、大事等。总之，即是要把学生的视野伸向不同的时空、不同的层面，为他们供给丰富多彩的广袤的相识天地，让他们真实地感受生活，感悟生活中的美，领悟美的情趣，触发作文情感，写作才有话可说，情趣才能有所依附，立意才能深远，才能放开心扉，表现出不行遏止的创作欲。二激发爱好，以情激情爱好是最好的老师。指导学生作文的关键就是要激发爱好，触发情感，“以境生情，以情激情。爱好是一种内在力气，它促使学生萌发剧烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。假设学生能从厌恶作文转变为喜爱作文，那作文教学任务就完成一大半了。老师一旦激发和培育了学生的
14、爱好，学生就会产生一种跃跃欲试的心情，就会自觉地写，刻苦地练，写作时才会文思灵敏，一挥而就，从而促进写作实力的开展。老师可以采纳以情生情的方法，创设情感气氛，激发爱好，引起学生的情感共鸣，从而产生“我要写的欲望。一位老师在布置作文?我的父亲?之前，先让学生绽开探讨，自由说说自己的父亲。学生身处其中慢慢进入由探讨造成的气氛中，对父亲的记忆和情感也积聚到心头，成为不行不说的话语，心情高涨，情动而辞发，产生“我要写的欲望。另外，在探讨中，学生会接收到更多的信息，一方面激发了写作的灵感，另一方面使得情感的积累更多更深刻。正如苏联教化家赞科夫所说：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表
15、达出来的气氛下，才能产生出作文丰富多彩的思想、感情和词语。三创设和谐融洽的师生关系，努力到达“亲其师而信其道的效果常常可以看到这样的现象：作文课上，老师滔滔不绝地讲，下面学生恹恹欲睡，等到动笔时，学生还是不懂怎样写，你看看我，我看看你，一脸惘然，无从下笔。这样的作文指导是徒劳的，没有感情的作文指导是苍白无力的。当老师传递出的是冷漠鄙视的情感时，学生会拒绝接受他传递的学问；当老师表现出关爱、信任的看法时，学生会欣然接受并努力记住老师所传授的学问。情感的融洽为作文供给轻松开心的环境，让老师乐教、学生乐学。师生情感融洽相互信任，学生就情愿将自己的真实想法通过作文向老师表露，老师也应真诚地赐予回应。老
16、师指导作文必需做到耐性、热忱、细致、周到，让学生产生亲切感，在评改正程中，老师应抓住学生作文中的闪光点，对立意新、选材精、结构完整、构思奇妙、情感真实等加以确定，从而到达使学生“亲其师而信其道的效果。青少年学生自尊心很强，喜爱自己的作文得到老师的首肯，鼓励适当，能使他们增加信念，提高主动性。因此，老师在批改作文时，要留意觉察每个学生习作中的点滴优点，特殊是对那些根底较差的学生来说，抓住他们的“闪光点，赐予鼓励，这将会大大增加学生作文的爱好与进取心。对学生作文中的缺乏之处，老师不应回避，而应实事求是地指出，但要留意方式方法，做到言语中肯，看法亲善。既要让学生相识到习作中的缺乏，又要保护好他们写作的主动性，避开挫伤学生的自信念。总而言之，作文教学闪烁着情感的光荣，老师的情感是联结作者和学
