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1、五十铺乡中心学校导学案”教学模式实施方案2008.8五十铺乡中心学校“导学案”教学模式实施方案一、问题的指出1、新课程要求：现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新 精神，合作意识和开放的视野，具备分析、探究、实践的基本能力。各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立 全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂，形成开放性 的课堂，促进学生全面素质的发展。2、本校实际：（1）我校教师在探究课堂教学，培养学生质疑问题方面的研究 基础扎实，积累了丰富的研究经验，教研热情高涨，但为适应新课程 的需要，使学
2、生获得基本知识和技能的同时，形成优化科学的学习方 法和创新精神，全面培养学生和提高学生素养，还需进一步钻研，因 此，我校把“导学案”作为教学新研究。（2）由于我校起点低，办学规模相对较小，近几年教育教学质 量的提高速度不尽人意，现在急于找到一条行之有效的途径；而发源 于山东杜郎口、江苏东庐等地燎原于大江南北的导学案教学模式经过 实践检验，恰好符合我校的实际情况和需要。二、课题理论的依据现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者， 有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础，因此培养 学生的探究意识，是激发学生学习的内动力，是促进其主动参与学习 的过程，发展能力的有效方法。
3、我们借鉴以下理论：1、皮亚特的学习发展认识论；2、认识迁移理论；3、山东杜郎口、江苏东庐，太和胡总、颍上建颍中心学校、夏 桥中心学校等校的改革成果三、目标和任务1、实验目标构建 “导学案”课堂教学模式，优化教师课堂教学方法，大幅 度提高学生学习能力及教学质量，促进学生素质全面发展。教师根据 学生内容灵活地调动学生学习的积极性，对每一个教学环节能够依据 学案进行科学的引导，充分发挥主导作用，学生根据教师提示，能够 自觉地运用恰当的方法，解决问题，提升能力。2、实验任务： 转变教师思想认识，让教师感受到新课改下课堂教学的活力。 构建 “导学案”教学模式，对每一个教学环节认真评估。 充分调动教师的主
4、导作用，科学合理地设计学案，在引导环节 上巧下功夫。 让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促进学生素质的全面提四、课题实施的方法原则1、学生为主体的原则。教师应根据现代认识理论的成果指导自 己的教学行为，根据教学实际，面向全体学生，根据学生身心发展水 平和认识特征，设计以学生为主体的学案。2、实践性原则。注重实践探究的重要性，理论联系实际。3、活动性原则。以活动为中心来组织教学，以异彩纷呈的活动 来构建学生的主体能力。五、课题实验的研究方法及步骤1、方法：选定实验班、对照班并保证其成绩课时量、作业量等 外部因素基本一致。2、课题实验步骤一第一阶段：准备阶段（2008 年 8 月）在这一阶段中，制
5、定课题实施方案，选定七年级四个教学班（七 5678）为实验班，收集有关实验班和对比班学生信息。 召开骨干教师会议，商讨课题，构建实验方案。 组织课题组成员学习，提高科研理论水平。 对课题实验方案进行可行性分析和论证。二第二阶段：实验阶段（2008 年 9 月2011 年 7 月）（1）课堂教学调研，市、县、乡教学能手刘元立、王飞、吴 明辉、周小林、李晓风、吴古城、王新瑜、李永、郭影等教师进行课 堂教学观摩、交流，通过听课、说课、评课，对课堂教学模式进行调 研，对实验操作予以评价。 专题研讨，设置的专题主要有导学案撰写、导学技巧、达标练 习的编拟，反馈教学法的学习，主要通过每周的集体备课活动进行
6、交 流分析。 教改理论培训，学习主体教育、主体性教学、创新教育、成功 教育、尝试教学等反映时代性的教学理论。（2）课题实验的具体操作程序本课题要求教师统一思想，集体备课，精心准备导学案，根据教 学内容及学生实际，发挥主导作用：导学生学习动机，导目标方向， 导疑难问题，导学习方向，导练习反馈。具体模式设计：预习导学 合作交流巩固拓展（达标练习）总结反思。（3）本阶段的主要工作有： 实验教师的学习和课堂推行。 组织编拟课堂教学导学案 举办理论与实践专题研讨会。 课题研究阶段总结与阶段性评价。三总结阶段 （2011年8 月12 月） 本阶段主要是课堂展示、论文交流，做好“后测”工作，对实验 进行分析
7、总结，得出结论并形成优质课和学术论文，大力推广。主要内容有：1、课题各阶段资料汇集整理，做好后测工作。2、实验课展示。3、撰写实验报告。六、预期成效（一）形成“导学案”教学模式（二）学生方面 一是学生知识与能力的素质，实验班大面积学生的语文学科素 质和学习成绩有明显提高。二是学生学习过程和学习方式的变化。表现在许多学生的作业、 识记、收集信息、与人合作交流等学习方式发生了积极变化；自主探 究、参与合作，学生主体地位得到加强，主动性增强，学习习惯更加 良好。许多学生能养成预习自学的良好学习方式。（三）教师方面一是实验教师能积极学习现代教育思想，接纳和认同反映时代特 征的教育理念，不断自我否定、扬
8、弃、出新，从而从理论上提高自身 的涵养，教学方法和课堂教学模式逐渐完善。二是教师的教学实践能 力大大提高，在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上，借鉴他 人成功的方法模式，学习模式、进入模式、变更模式、创新模式，从 方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新，引起课堂模式的优 化，带来语文学科教学质量的提高。七、保障机制1、组织保障： 组长：王平 副组长：王怀锋 刘元立2、经费倾斜：每学期不低于2000 元，实验教师配电脑。3、学习保障4、激励保障：实验教师优先学习、评先评优等“导学案”实施细则一、指导思想：1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完 善学习方式，拓展学习时空，倡
9、导自主探究、使学生真正成为学习的 主人。2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念， 优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在 减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和 管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用， 促进教师专业发展和团队水平的整体提升。二、实施细则：（一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、 优化学案、师生共用”。1、周六备课 了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。2、集体备课备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的
10、内容进行说 课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分 析学生情况等方面内容。3、轮流主备在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前 一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一 周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。4、课前备课上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅， 任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。5、课后备课师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。6、整理成册备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组
11、的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。（二）“导学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则：1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。具体要求：第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料（每周一检测）； 第五、注意“导学案”
12、与一般教案、讲义的区别，不能把“导学 案”写成类似学习辅导用书的模式。第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。 “导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课 型的教学需要。（三）“导学案”的使用原则对学生的要求1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行 解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏 或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师 质疑。2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学 完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。3、每隔一周将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习
13、资料。 对教师的要求1、一般不布置另外书面课外作业，认真指导学生使用“导学案”， 在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情，再次进行课前备 课。2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学 生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问 题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思 维外，教师还要提升自己，做到教学相长。3、上课过程一般可分为：预习交流（小组内进行互帮互助）； 预习疑难反馈、课文重点讲解（可学生解答或教师解答）；师分 题（如重点词组或句型练习），分组合作（小组成员板演，小组长领 导本组学生把自己分的题全部讲会，让全部组员掌握）；展示
14、提升（各组派代表讲清本组的题目，其它小组同学提出疑问及不足）； 穿插巩固；达标测评，拓展延伸。4、要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收、 有收必批、有批必评、有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高 备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的 “导演”能力。其他使用要求1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学 情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前 还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学
15、习 的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学 情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师 只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多 余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后， 教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错 题集”。4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固 练习。（四）“导学案”基本格式：常阴沙学校初三语文导学案课题 课型 执笔审核 使用时间【学习目标和重点难点】【学具准备和学法指导】【学习过程】1 预习导学2 课堂研讨3 延伸拓展（五）有关保障措施：1实施“导学案”后，原则上停用除与教材配套练习册外的教辅 材料、除“导学案”与“周周清”或“单元清”巩固练习卷外，不得 另外印制试卷；传统意义的备课模式停止；严格按课程标准开足课程， 并按标准课时安排学科教学时间。2. 周周清、每次月调研考试题必须有不低于60%的内容来源于教 材和“导学案”的原题。3 实施“导学案”后为确保学生学习方式的真正改善，班主任要 强化
