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1、 位置的教学设计课题上、下 前、后 计划课时1主备人杨静二备人教学内容分析教材提供了一副南京长江大桥的图画：蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上一辆辆汽车行驶着，学生从中不仅根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识了“上、下”方位，还认识到，上下位置关系不是绝对的，参照物不同，上下位置关系也会不同。教学前后时，教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。教学时，也可以利用此图进行实地演习。 教学目标1、在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2.、能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、3.、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4.、使学生在学习活动中获得积极的情感体验教学重难点正确辨别上下、前后的位置关系，体验其相对性。教具学具准备主题图教学设计思路（含教法设计学法设计）1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容（一）联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，
3、在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。（二）探究新课1. 上、下出示主题图，师：这是长江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？说说自己的感受。让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。把课本的第1页空白的地方补充完整2、前、后。1）主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图）公交车要开了，只听见一个小朋友说：“等一下，我后面还有3个人。
4、”你知道是谁说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：前、后）让我们认识一下这3位小朋友吧，他们都是谁？（李林、王英和张宁）谁能用前、后来说一说他们是怎么排的？ （可以有多种说法，引导学生说得越多越好）提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容没有变，为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？启发学生理解，要确定前后，需要看以什么为参照物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面2）车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大）口答：李林、王英和张宁从第1站上车要去少年宫，应在第几站下车？填空：少
5、年宫的前一站是（ ）。从文化馆到展览馆，一共有（）站。和剧场相邻的是（ ）和（ ）。3、小结（三）运用知识，巩固练习1摆一摆。a师发口令，上、下拍手。b听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。c、小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。2、猜一猜：（1）小红家的上面有4层楼，她家的下面有3层楼，这栋楼有 层？（2）小明的前面有5人，后面有4人，他这一队一共有 人？3、做一做:(1)出示：乌龟图。做有关上下位置关系的练习。(2)第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。4、画一画：画一幅自己最喜欢的能表示上、下、前、后关系的画。（四）总结教学过程、教学内容及师生活动个人调整意见及补充内容师：今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后在生活中经常碰到，例如，我住在四楼，我的楼上是谁？楼下是谁？你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、我们就要懂得在生活中进行应用。作业及习题设计个人调整意见及补充内容1、通过“拍手游戏”巩固上下前后的概念。2、通过“说反话”深化上下前后的理解。板书设计个人调整意见及补充内容上 下 前 后上下 前后教学反思教研组查阅意见 时间： 教务处查阅意见 时间：
