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1、2023教师教学心得体会好用的老师教学心得体会范文集锦10篇当我们心中积累了不少感想和见解时，经常可以将它们写成一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？下面是我帮大家整理的老师教学心得体会10篇，希望能够帮助到大家。老师教学心得体会 篇1在?常见的天气系统?这堂课的教学中，学生要到达的目标是通过对冷锋的案例学习指导，培育学生学问迁移实力，从而驾驭“常见天气系统的特点及其与天气的关系这个教学重点，克服“理解冷锋、暖锋与天气的关系这个教学难点。本课主要通过案例教学引导学生自主学习、合作探究，参加活动，到达自主建构学问的目的。(1)本课的设计中，在冷锋、暖锋
2、的学习中，重点要让学生知道我们所讲的冷、暖都是相对而言的，都是与该气团与所经过地区温度相比拟而得出的原委是冷锋还是暖锋;在详细讲解它们与天气的时候，分了几局部讲解并描述，分别是：符号表示、雨区范围、对应的天气特征(过境前、过境时、过境后)、对应的我国的天气实例，冷锋主要由老师讲解，暖锋由学生归纳，在学生归纳过程中出现的问题由学生自主探讨解决，最终老师进行总结。最终的教学效果良好。(2)培育学生应用列表比拟学习法，所列出的表格我并没有事先列好比照指标，而是在学习的过程中，师生共同列出比照指标，这样更有利于学生建构学问，顺当进行学问迁移。例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气。通过列表比拟，归纳共同性
3、，区分差异性，使学生深刻把握各种事物的本质特征。(3)通过小组探讨来促进学生学问的比照和迁移。(4)教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。自己在本节授课过程中还存在很多缺乏，并对今后的教学提出一些改良的方法。第一：自己与学生的互动方式须要改良。本节课中，学生单独演示、答复讲解虽然比拟多，但是学生集体答复的比重仍旧偏大。让学生集体答复下列问题，不简单刚好觉察个别学生存在的问题，使得原本很有代表性的问题被掩盖。今后的教学中我要鼓励学生随时举手提出问题，发表自己的见解，提出自己存在的问题;其次点：引导学生将本
4、节课所学内容与生活实际的联系还不够。我应当把今年以来的简单被学生关的不同天气现象联系进来，让学生分析推断，来提高理论联系实际的实力。也可以借助学生熟知的古诗词，感受地理学问对生活的影响。如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开是什么锋过境“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙又是哪类锋的天气这些诗句原来就很美，学生又都特殊熟识，现在他们觉察原来古诗中也能包含很多地理学问，无疑会增加他们学习地理的爱好。第三点：打算还不够充分。虽然为这节课打算的时间有近一个星期之久，但是教学中有些问题的呈现仍让学生感到茫然。如：让学生依据冷、暖锋的符号指出冷、暖气团的位置。由于事先我没有向学生讲清冷锋三角形符号和暖锋的半圆
5、型符号在那侧，锋面就移向那侧，所以学生答复时先后两次都出现了问题。下节课在课前复习中要向学生讲明并再次练习，加以强化。反思缺乏，是为了了进一步提高。在今后的教学中，我要不断努力，改良自己的教学方法，提高自己的教学实力。老师教学心得体会 篇2常言说“书读百遍，其义自见，在低年级阅读教学中读尤其重要，其中有一种特别凑效的朗读形式就是分角色读。在孩子们眼中，一切都是有生命的，他们特殊喜爱走进文中的童话世界，把自己扮演成其中的一个角色。第一册后两组课文几乎都是蕴涵丰富寓意的童话故事，情节生动，对话丰富，特别适合分角色读，所以在这两组教学中我常采纳分角色朗读的形式。分角色朗读，确实是一种能让学生进入文本
6、角色，绽开想象的翅膀感情作者之情的有效的途径和形式，教学中每每进行这样的训练，课堂气氛突然异样活泼起来，同学们纷纷举手，跃跃一试，就连性格内向、平常寡言少语的同学也不甘示弱。往往在这样胜利的角色朗读过程中，学生便把课文读通了读懂了，语言训练和情感内容也就落到了实处。但是在这组课文分角色朗读的教学过程中，却出现了问题。教学?自己去吧?第一课时，没有细心设计什么问题，就是让学生反复地读课文，我先让学生把课文读正确、通顺，接着在第一层次的读后，就示范，要学生小组合作，分角色朗读。这时的分角色读，我不要求学生读出感情来，而是要学生学会合作，利用小组检查监督学生的学习状况。结果巡察的时候觉察各小组的合作
7、角色朗读几乎是失败的，学生不是读错句子就是把提示语一起读了，有的还读过了地方不知道在哪里停，这样的角色朗读把整篇课文读得支离破裂。在这节课的教学中，让学生在小组中分角色朗读，只重视了合作和激发学生对文本的宠爱，在分角色朗读前，没让学生充分熟读、了解课文，学生没弄清小鸭和鸭妈妈说了什么话，所以分角色时自然就要乱套了。于是在其次课时就让学生多读，还加上了我的范读，范读课文时，小鸭、鸭妈妈，小鹰、鹰妈妈的音色语气都不太一样，孩子们笑了，鼓掌了，说老师读得真好。我们起先探讨这些角色该怎么读好，学生一遍遍的尝试，我用生动的朗读评价语，帮助学生理解课文、读出味道：“你这鸭子，急什么？“鸭妈妈，你还不紧不慢
8、的，你就不担忧吗？“瞧小鹰在撒娇呢！这个时候，我请学生把小鸭、鸭妈妈等各角色的话划出来，动动笔墨，反复读读。可是，一年级的学生刚接触对话，让学生干脆画出小鸭说的话真难，奢侈了许多时间还没全部画对。于是，我在课堂上这样铺垫：师：小鸭望见清清的溪水，想做什么呢？读读课文第一自然段，看看小鸭和鸭妈妈说些什么？生自读师：谁是小鸭子？你对妈妈说什么？学生很自然的说“妈妈，您带我去游泳，好吗？师：鸭子妈妈在哪呢？ 请另一个和小鸭对话：小溪的水不深，自己去吧学生潜能无限，但是在潜能被激发出来之前，必需从孩子的角度思索问题。在这个过程中学生懂得了哪句是谁的话以后，再让他们在下面同桌分角色读，这时状况就好多了。
9、有了前面的铺垫，到了后面的课文?一次比一次有进步?这样从易到难，先扶后放，学生在以后课文的学习中精确画出对话的概率就高了。教学?一次比一次有进步?时，分角色朗读之前，依旧让学生先把各角色的话划出来，划出燕子妈妈和小燕子的话读读，然后再分角色朗读。课后突然觉得，划是手段，是为了分角色朗读，分角色朗读又是为了什么？分角色朗读不是目的，是手段，假设把分角色朗读看成是学习的过程，那么，我们不妨改良一下教学思路，让学生在小组里学习，在小组长的带着下，分角色朗读，请各角色想想自己该读什么话，动笔划出自己说的话。不机械地划，让划和读联系得更紧密，这样学生更好接受，就不会划完以后又不知道该读哪。其实，胜利的分
10、角色朗读训练还要求老师的指导要恰当、刚好，要融于阅读之中。引导学生从描写角色的神态、动作的句子中体会角色内心活动和思想感情，挖掘角色的特性。总之，分角色朗读，要敏捷运用多种策略让学生读得入情入境，读出不同角色不同的语气、语调和内在的思想感情，才会不由自主地流露出相应的表情，伴之以相应的动作。值得留意的是，分角色朗读课文或创立性角色朗读，要求语言精确、生动、富有感情，这是比有感情地朗读课文更高的朗读训练。因此，分角色朗读也只有在学生熟读课文，正确领悟作者意图、角色的内心情感，能够有感情朗读课文的根底上去进行的。花哨的道具和形式往往分散学生对文本的留意力，不是阅读的本质，要适可而止。角色朗读不是课
11、本剧的表演，也不是课堂教学的作秀，它仍是实在的，肃穆的，仔细的阅读。学生只有在扎实的阅读理解根底上，才能读出角色的情感、看法，正确表达角色的内心世界。才能自然地朗读、自然的表演、自然地流露。同样，台下的同学才能视察出朗读同学的水平，体验角色的情感、看法。这样的分角色朗读才更有意义，才更有价值。老师教学心得体会 篇3苏霍姆林斯基在?帕夫雷什中学?里就讲解并描述了一些能工巧匠，他们尽管学历不高，但生怀绝技，只要学生走进其园地肯定会学出很多学问来。可以说，苏霍姆林斯基用一种欣赏的目光来打量着这些老师，信任那时的学生肯定特殊华蜜。如今，可能是学习成果高于一切，这样的特别功能的老师慢慢边缘化，甚至，从早
12、到晚，学生除了学习还是学习，压根儿就没有了别样的乐趣，想来也算是一大悲伤。我们知道，这个社会，不仅须要高科技人才，也须要一个个能工巧匠，这样的人事实上是社会的大多数，在肯定程度上，谁的本领高，谁的生活指数就会特殊高。有这样的一个中年妇女，她从事焊接工作，人家从早到晚忙个不停，也只能赚七八十元，可这位老大姐呢，一个上午就能够赚取人家十倍的工钱，自然了，下午完全可以休闲，不须要整日里惊慌兮兮的。三百六十行，行行出状元，只要你驾驭了一项绝技，不愁没有好的生活等着自己。 为啥在学校里不怎么起眼的孩子，走进社会会呼风唤雨，生活有滋有味，说究竟，不就是对世间某个领域特殊感爱好，只要略微下足苦功，肯定会崭露
13、头角，说不定一辈子就靠这吃饭呢！事实上，社会的很多行业不须要你什么都优秀，只要你术业有专攻，自然会为你放开一扇光明之门，只不过，自己在无限制地学习中无视了上天给予的潜能而已。我崇尚人人同等的教化思想，总觉得人无贵贱之分，只有努力的程度不一样，假设每个人都找到适合自己的舞台，说不定，老天爷会给其最美的光环，就像千手观音的最正确演绎者邰丽华一样。老天爷从来没有放弃什么人，关键是一个人究竟有没有仔细倾听来自天堂的声音，这才是关键。我觉察，一个有成就的人，绝不会浑浑噩噩地过日子，十有八九都会思索，人怎么样活着才有意义。一旦明白了日子不能白过，才会抓紧时间做人，一丝不苟地干事，久而久之，在实践中肯定会找
14、到属于自己的人生来。孟子曰：“故天将降大人于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，然后动心忍性，增益其所不能。可见，人的本领不是来自坐享其成，而是在苦痛中不断地磨练得来的。唐僧师徒九九八十一难之后，才得以到西天取得真经，梅兰芳从小不经过严格训练，贵妃醉酒也不会出神入化。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出，任何才能都须要一个人经受苦痛，从而更加细心地驾驭特别技能，试想，中心电视台春节晚会的很多节目，不都是几经选择，然后走上了全中国的焦点舞台，其中的血泪又有几人知呢？台上三分钟，台下十年功，没有这样的历程，谁能够登上金字塔尖。民间自有高手，有一位同事讲了小时候的故事，说的
15、是家乡有这样的一位特殊精彩的木匠，他带的徒弟特殊多，可就是没有哪个徒弟能够得到真传。有一次，他带着一班徒弟到人家去做八仙桌，等到该刨的刨好了，该做榫头的做好了，一切打算就绪，这位神奇的师傅想尽方法把徒弟们支开，稍稍吸一口气，略微一转动，整个八仙桌就形成了。有人问之，为啥要这样，师傅微微一笑，说道，这样的绝活假设全部传授，自己的饭碗确定没有了。 窍门，有时候是从师傅那儿学来的，但更多是靠自己仔细琢磨出来的。我们老师之所以不值钱，说究竟就是什么都放开了说，可谓是知无不言，言无不尽，一点都没有神奇感。等到学生毕业后，猛回头，才觉察，老师传授的也不过就是那么的三板斧。从职业要求上说，老师须要把驾驭的学
16、问倾囊相授，但从学生的情趣来看，又须要老师保持肯定的神奇感。为此，我觉得老师应当不断地学习，从学习中驾驭各种奇异的活计，让学生不断地感觉到你带来的簇新感。 语文老师要是杂家，广涉群书，可谓是上知天文下知地理，尽管与专业化有些冲突，但只有驾驭很多学问，你才能在学生面前恒久保持新潮，始终保持权威。时下，网络的普及，多元化的学习已经到来，你不行以封闭孩子的眼界，只能顺着孩子的爱好去引导更多的学问来，这就要求我们的老师做学习的引领者、实践者和思想者，否那么，学生就会悲观地看着你，认为你是一个实实在在的多余人。 老师可以在学历上不如人，但不行以在学习上落伍，一旦不思进取，只知道照本宣科，想要让学生信服，那时不切实际的。我觉察，那些始终对人类开展保持热忱的老师，他们的课堂肯定如
