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1、教学内容：北师大版二年级下册第五单元4243页。教学目标：1、通过观察、测量、探究等活动，体验并认识1分米和1毫米有多长。2、能正确选择合适的长度单位，初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。4、经历活动过程，提高操作能力，发展空间观念。教学重难点：建立1分米和1毫米的表象，发展空间观念。教学准备：教师：课件、米尺、磁卡等。学生：学生用尺、磁卡等。课前互动：师：刚才看到同学们很安静、很有秩序地走进教室，看来我们班的同学都很守纪律，老师相信课上同学们会积极表现，认真思考响亮地回答问题。现在先请同学们把书和文具盒轻轻放左上角，然后轻轻地把尺
2、子放到桌子正上方。注意哦，该用的时候才动它，用完以后放回原来这个位置上，能做到吗？好，我们准备上课，上课，同学们好！老师好！教学过程：一、激趣引入1、回顾“米”和“厘米”两个长度单位，唤起学生已有知识背景与学习经验。师：同学们注意看哦，老师要拿出什么来啦？请看这是什么？（金箍棒）喜欢吗？它会变长，还会变（短）。现在这根金箍棒大约有多长呢？谁来估一估？生：大约是1米。（问三个）师：到底有多长？老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度数，就是这根金箍棒的长度。刚好是多少？（尺子放着，金箍棒取下）生：1米师：有的估计得很接近，有的估计得很
3、准，同学们真有一双孙悟空那样的火眼金睛。“米”是我们以前认识的一位长度单位的朋友，用字母可以表示为（m）我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀？（厘米）用字母表示为（cm）。1厘米大约有多长？生：食指指甲的宽大约是1厘米。师：1米呢？生：双手这样张开大约是1米。2、揭示课题：多神奇啊！我们身上藏有大约1米和1厘米的尺子。这节课让我们再一起走进神奇的尺子。（板书：神奇的尺子）二、探究发现（一）认识“分米”。1、引入：制造冲突，感受用“分米”测量的简洁性。师：刚才同学们会估计金箍棒的长度，注意啦，金箍棒有要变啦，（动作快）现在这根金箍棒大约有多长呢？谁再来估一估。生：大约是50厘米生：大约是65厘米师：
4、到底是有多长呢？我们还是请这1米长的尺子来量一量，能量出它的长度吗？（不能）看来这把尺子真的不行（移开动作）咱们换把尺子试一试，大家睁大眼睛看一看，这把尺子上的每一格都是（1厘米）（走下去）我们量一量大家一起数一数生：1厘米、2厘米、3厘米师：照这样数着你们觉得怎么样？生：太慢又太麻烦了师：是啊，怎么办呀？生：可以10厘米、10厘米地数，这样会快一些。师：尺子就是这么厉害，能明白同学们的意思。你们看是这样的尺子吗？我们用这把尺子来测量，哇，一下就知道是多少？（70厘米）多快呀，同学们知道吗？这10厘米在数学上也有响当当的名称叫作“分米”。因此，就可以比较快地量出这根金箍棒的长度是7分米了。哇，
5、我们又认识长度单位里的一位新朋友（分米）它也可以用字母（dm）表示。2、找一找：找尺子上的任意1分米。师：谁能跟1分米成为好朋友呢？请从你们的尺子上找找这1分米来。（给足时间找）师：大家都找到了没有啊？谁先来说一说？生：从0刻度到10厘米是1分米生：从5刻度到15厘米也是1分米师：不管你怎么找，一定要找足几厘米才是1分米呢？生：10厘米才是1分米。3、比一比：拿尺子上的1分米与1拃比一比，发现1拃是藏在我们身上神奇的尺子。师：同学们真细心都能准确找到1分米，我们在学习米和厘米时，用双手这样记住1米，用指甲宽记住1厘米，那么我们手上也藏有大约是1分米的长度呢？生：手心宽生：1拃师：请同学们用1拃
6、跟尺子上的真正1分米比一比（留够时间）接近吗？我们身上也藏有大约1分米的尺子，多神奇呀！4、估一估：数学书的宽大约多少分米。师：同学们都跟1分米交上朋友了，我们拿起数学书来估一估这条边大约是几分米？生：大约是2分米师：请说说你是怎么估计？生：用1拃量时先做个记号，再用1拃接着量，所以大约是2分米。师：你真会想办法，懂得用1拃来估计，其他同学呢？生：用尺子测量接近20厘米也就是2分米师：还有吗？生：用眼睛一眼就看出来师：嗯，你这样叫作目测。5、小结。师：你看，尺子多厉害呀，它帮我们认识了长度王国里的新朋友？（分米）（二）发现“毫米”。1、引入：营造氛围，激发需要用“毫米”测量的欲望。师：同学们再
7、看过来啦，孙悟空的金箍棒又要变了，怎么样？变得（更短）了，谁再来估一估大约有多长？生：1分米生：12厘米生：9厘米师：孙悟空说了：谁能准确（要加重语气）测量出它的长度，就把这根金箍棒送给他。谁想来测量？（争着要）都想要是吧？可是这么多的同学想要，但金箍棒就一根，怎么经？不用着急，咱们可以请孙悟空变给每一个同学一根，好不好？师：变，就在你们抽屉的信封里，赶快看谁能准确地测量出小金箍棒的准确长度？2、量一量：测量小金箍棒，发现尺子上的“毫米”，认识“1毫米”。生：老师，小金箍棒的长度是13.3厘米生：我测量是1分米点3师：一般不这样表达。生：1分米再3厘米还有3毫米师：他的测量结果准确吗？咱们请他
8、到上面测量给大家看一看，其他同学要注意看是不是跟你一样。生：测量出来是13厘米还有3小格师：刚才有同学说是13厘米，我们也请他上台来测量生：测量时后面还有几小格师：哦，孙悟空是要大家测量出准确长度是吧，所以不是13厘米还有还有这3小格呀。有的同学还知道是3毫米，真是太棒了！所以小金箍棒的长度就是13厘米3毫米。师：好在有毫米来帮忙，我们才能知道小金箍棒的准确长度，我们掌声将它请出来是？（毫米）也可以用字母（mm）表示。（厘米和毫米都拿着手上走下去）请同学们看这是1厘米怎么样呢？生：太小了师：数学上形容长度一般是说长短，那你觉得这1厘米怎么样呢？生：太细、太短了师：对啦！那这1毫米呢？离老师远点
9、的就看不到了因为生：更短了师：我们把厘米小朋友和毫米小小朋友请上黑板。（贴上）3、估一估：估计磁卡的厚度，进一步建立1毫米的表象。师：同学们都有带磁卡来吧，请你们估计这张磁卡的厚度大约是？生：毫米师：现在请大家轻轻夹住磁卡，然后轻轻地将磁卡抽出，好别动，毫米在哪里？食指和拇指之间的那一小缝隙大约就是1毫米，都感受到了吗？4、找一找：发现大拇指指甲的厚度，同双臂、1拃、指甲宽一样，也是藏在我们身上神奇的尺子。师：我们手上是不是也藏有大约是毫米的尺子呢？生：手心的条纹生：指甲的厚度师：大拇指的厚度更接近一些，你看，我们身上也藏有大约是1毫米的尺子，多神奇呀！5、用一用：以毫米为单位测量书本的厚度。
10、师：大家也能跟毫米交朋友了，请你们用尺子来测量数学书本的厚度是多少？（配上标准动作）好，开始。（测量给时间）数学书的厚度是多少？谁来回报？生：6毫米生：5毫米师：都可以，因为不同的书本厚薄有点差别。6、小结。师：孩子们，有句话叫千金难买回头看。学到这回过头来看一看，我们在长度王国里认识了哪些长度单位啦？（三）梳理提升。1、轻松时刻：比划1米、1分米、1厘米、1毫米的大约长度，按照顺序梳理长度单位。师：接下来，我们来轻松一下，（摇摇脑袋、甩甩手臂、伸伸懒腰、扭扭屁股）轻松过后黄老师要看看哪位同学反应最快，接下来我们利用身上藏有的尺子来比一比1米、1分米、1厘米、1毫米的大约长度。（米时，表扬那个
11、同学比得最快，最接近。）2、感悟提升：让学生感悟小尺子大学问，了解长度单位之间的进率。师：同学们有没有发现我们刚才是按什么顺序来比划？（指着黑板）生：从大到小师：对了，请同学们认真观察、静静思考1米里面有几个1分米？生：10分米师：你是怎么知道的？（学生回答）分米我们已经知道是等于10厘米，那么1厘米会等于几毫米？（10毫米）1厘米是不是等于10毫米呢？为了让大家看得更清楚，老师把1厘米放大，我们通过数一数的方法来验证。（课件演示）师：小小的尺子里面藏有这么多的长度单位，既可以帮助我们测量长的物体长度，也可以测量短的，真是太神奇了！三、应用拓展1、基本练习：选择合适的单位。师：老师这里有个百宝
12、盒里面有许多东西，能不能给它们配上合适的长度单位呢？注意要想好了再举手，才不会影响别人。（题目既要在课件出示，还要实物展示，其中绳子要请两个同学拉一拉。）一条绳子长3（）多一点儿橡皮长3（）一张光盘的厚度约1（）一支没有用过的铅笔长约20（），也可以说约是2（）2、实践活动：用断尺画2厘米5毫米。师：看同学们学得这么厉害，笑笑想请大家帮她解决一个问题：怎么用断掉的尺子话2cm5mm的线段呢？要求：同桌讨论，说一说方法，然后画出帮笑笑画出线段。四、总结延伸1、总结回顾：这节课有什么收获？师：学完这节课大家有什么收获？我们不仅跟尺子成为好朋友，还认识了长度王国里的俩个新朋友（分米和毫米），还初步了
13、解1米等于10分米、1分米等于10厘米、1厘米等于10毫米，还能够用身上藏有的尺子记住1分米和1毫米的大约长度。2、想象延伸：孙悟空的金箍棒一直变到通天长，或变得非常短，要选什么单位合适?师：请同学们展开你想象的翅膀，想一想假如孙悟空的金箍棒一变长变得通天长，是不是可以找到比米还更大的长度单位呢？假如一直变短是不是也可以找到比毫米更小的长度单位呢？只要你是生活的有心人一定找得到。这节课大家学得开心吗？生：开心（响亮齐答）师：跟大家一起学习，老师也很开心。你们就带着这种开心的感觉回教室去吧！谢谢大家！板书设计：神奇的尺子米（m）1米=10分米分米（dm）1分米=10厘米厘米（cm）1厘米=10毫米毫米（mm）
