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1、精选优质文档-倾情为你奉上创新模式，精细管理，不断提高教育干部培训水平扶风教师进修学校小学校长培训工作案例扶风教师进修学校承担全县中小学教师继续教育培训、校长培训、学历提升任务。学校先后荣获省教育厅、市教育局“高师卫电”、“教师培训”、“继续教育”等先进单位称号，1991年教育部授予继续教育工作先进单位。“十一五”期间，学校在各级教育行政部门的正确领导下，以培养人民满意的教师为宗旨，以打造师德高尚、业务过硬、水平较高的教师队伍和精干、高效、廉洁的管理队伍为落脚点，培训中小学管理干部 284人次。进入十二五以后，我们在2011年4月12日至5月16日进行了为期35天的我县十二五首期小学校长提高培
2、训， 收到了预期效果。多年来，学校在教育干部的培训工作中，积累了丰富的经验，取得了显著的成绩。一、背景与意义：根据中华人民共和国教育法和中小学校长培训规定，各级人民政府教育行政主管部门根据教育事业发展的需要，按照校长任职要求，有计划地对校长进行培训。2010年8月中央颁布的20102020年干部教育培训改革纲要中指出，进一步提高干部教育培训科学化水平，培养造就高素质干部队伍。面对工业化、城市化、信息技术革命和互联网快速发展带来的挑战，以及中国社会急剧转型面临的挑战，当前形势的新发展、外部环境的新变化、科学发展的新要求，小学校长不同程度的存在“不适应、不符合”的问题。校长是学校发展的灵魂，如果不
3、努力提高个人的能力素质，就难以承担起艰巨的学校发展任务，因此，我们必须通过进一步的集中培训，切实提高校长对科学发展观、和谐社会的认识，增强贯彻落实党的路线方针政策的能力和水平。为了提高中小学校长队伍的整体素质，全面推进素质教育，促进基础教育的改革和发展。使中小学校长进一步明确现代教育理论体系和现代教育发展方向，不断提升办学理念和管理水平，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量，当前教育培训工作更加重要、更加紧迫，推进学校校长培训改革意义重大。作为教师培训机构，我们要充分认识新形势下加强校长培训的重要性和紧迫性，增强做好工作的责任感，更好地为建设学习型国家、学习型学校、学习型教师队
4、伍服务。二、措施与方法：（一）以精细化管理为手段，努力提高培训的实效性管理出质量，管理出效益，好的培训必须要有好的管理做保证。1、加强入学教育。在校长培训的开班典礼上，都要专门对学员进行角色转换教育，并与每一名学员签订学习生活责任书，约束学员在培训期间的行为，使学员能够迅速从学校领导角色转变到学习者的角色上来。2、完善制度建设。完善制定了干训学员管理制度、干训学员学习考核制度、干训学员学习生活责任书等，从制度上保证培训工作的有序进行。3、细化教学管理。培训质量的高低，从根本上还是取决于教学质量的高低。我们从教师备课、讲课、课后质量反馈等，都制定了详细的管理操作制度，规范教师的教学行为，从各个方
5、面促进教师自觉提高自己的教学技能和水平。4、强化过程管理。在日常管理中，我们安排由两名班主任进行班级管理，坚持实行多年来行之有效的值班领导、教务处、班主任三级考勤管理模式，实行严格的考核考勤。对学员实行二十四小时生活管理制度，上课由一名班主任跟班管理，晚上由班主任亲自深入学员宿舍，检查学员生活、宿舍卫生打扫情况，并规定学员在学习期间，不得参与不健康活动。同时，为了使学员能在紧张地学习之余有所放松，我们还努力抓好学员课余文娱活动，进行学员乒乓球比赛、羽毛球比赛和中国象棋比赛。在培训结束时，都要对培训中涌现出来的优秀学员和文体比赛冠亚军给予表彰奖励。（二）不断创新培训模式，增强培训吸引力1、在实施
6、培训的过程中，我校逐步确立了自己的培训原则：（1）求实求新的灵活性原则针对性原则：培训内容符合农村学校实际，切实帮助校长解决学校管理中存在的问题、新课改中的共性问题等，力求培训具有针对性、可操作性；在课程设置上，分为基础课程、专题课程、校本课程、活动课程、考察课程五部分，共计150学时。生成性原则：培训的理论知识力求具有迁移价值，能起到举一反三的作用，少讲理论、多讲方法，以便在学校管理实际中能够灵活运用；如我们开设的校本课程学校精细化管理、学校礼仪文化常识等有很强的针对性和实用性，深受学员欢迎。活动性原则：开展互动式培训，即专家与学员、教师与学员、学员与学员之间相互交流探讨，让学员在行动中反思
7、、探究中得到提高。（2）直面问题的聚焦性原则聚焦实际、直面问题，这是中小学教师培训的切入口、终结点。这里的“焦”：即“焦点”，就是围绕学校管理各环节进行查摆问题、分析问题、解决问题，让学员找到管理中的“症结”，能做到学以致用，提高管理技能和综合素养。（3）资源共享和整合性原则主要体现在：整合培训策略、培训资源两大方面：一是整合培训策略，主要做法是：力求做到通识培训与学科培训相结合、书本理论与学校实际相结合、上级培训政策与本县农村中小学教师实情相结合；优化资源与服务教师相结合。二是整合培训资源，充分体现在：切实整合、优化培训资源，构建“教师进修学校、县教研室以及来自教学第一线的中小学优秀校长”组
8、成的层次合理的培训者队伍阵容。并依托省、市专家指导和县教育局正副局长、主管教育的副县长亲自讲课，提升培训者队伍的层次。四是以师为本的服务性原则充分考虑农村学校管理的实际，科学设定培训目标，采取适宜的培训模式，以校长专业成长为根本，着眼校长发展需求，着力提高他们的综合素养和实际管理水平。2、加强模式创新，给培训注入活力在小学校长提高培训中，我们通过“五步提高法”培训模式，达到使参加培训的小学校长夯实理论基础，提升教育理念，增强工作能力，解决实际问题的目的。第一步是专家引领。如在我县十二五首期小学校长提高培训中，我们聘请了西安市教育学会会长、原西安市83中校长赵仲君、扶风县主管教育的副县长高君、教
9、育局局长何宗科、教研室副主任李小平等，从现代教育发展的方向，教育改革发展的形势，学校管理新理念等方面做专题报告。第二步是理论提升。主要是通过专题讲座、播放名家专题光碟，解决校长在学校管理中遇到的困难和问题，从理论的高度分析认识问题的原由和实质，寻求解决问题的途径和方法。第三步是同伴互助。在培训中，我们通过邀请优秀校长介绍学校管理经验，组织学员就教育热点、难点问题进行讨论与交流两种形式，联系管理实际，交流思想，共同提高。第四步是校际互访。我们在全县小学中选取管理特色突出的学校作为样本学校，组织学员深入实际进行研究交流，借鉴成功经验，拓宽管理视野，从而提高自己的管理水平。第五步是自学感悟。我们在培
10、训中倡导学员读几本书，边读边思，边思边悟，努力提高自己的能力素养，让自己的决策充满智慧。三、效果与问题：1、培训效果显著：参加培训学习的学员普遍反映我们的培训形式新颖，培训内容贴近学校教学实际，有很强的针对性；培训实践活动灵活，有效地突出了参培教师的主体性，调动和激发了教师学习的积极性和自觉性。（1）经过培训，校长的教育理论水平有了长足进步。（2）经过培训，校长的管理理念有了很大的改变。（3）经过培训，校长的决策能力得到提高。（4）经过培训，校长的法治观念得到进一步加强。培训期间，参训教师能够严格要求自己，自觉遵守培训管理制度，学习积极性高，优秀率达到98%以上。2、存在问题：（1）教师配备不尽合理，人员结构严重老化。（2）教学设施严重不足，制约培训正常开展。（3）培训经费极其缺乏，后续培训难以为继。面对教育改革发展的新形势，我校积极探索教育改革的新思路，及时把握教育发展的新动向，不断拓宽培训领域，积极创新干训、师训的新模式，努力提高培训的质量和效益。着力构建新型的现代化教师培训基地，学校正向着标准化、现代化教师进修学校迈进。专心-专注-专业
