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1、2021年春湘教版五年级上册科学教案 2.1 谁沉谁浮 教学设计课程基本信息课例编号3学科科学年级五年级学期第一学期课题谁沉谁浮教科书书名:义务教育教科书科学 出版社：湖南科学技术出版社 出版日期： 2020年 8 月教学目标教学目标：1.科学知识知道物体放在水中出现沉、浮现象。知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。2。科学探究漂浮的物体，它们在水面上部的体积与浸没在水中的体积不同,做出假设:水面上体积大的（相对就是水面下体积小的)漂浮能力强。实验方案设计：采用同样形状和体积的不同材料的物体,比较它们液面上下的体积。实施实验方案,对具体材料构成的物体进行判断.通过这个探究过程，培养学生建立假设、采
2、用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力.3。科学态度、STSE知道实验是证明假设是否成立的重要方法，实事求是，用数据支撑观点。教学重点：知道物体放在水中出现沉、浮现象.知道漂浮的物体漂浮能力有强弱区分。教学难点：通过探究过程，培养学生建立假设、采用控制变量法设计实验方案、对假设验证的数据应用于解释和预测等系列能力。教学过程时间教学环节主要师生活动创设情境提出问题活动1观察不同物体的沉与浮活动2比较它们的漂浮能力1.教师谈话引人：“物体放人水中，有的沉有的浮。现在有这样一些物体（出示图片),猜一猜，它们在水中是沉还是浮？”然后板书课题，同时进入新课学习.1.猜想物体
3、是沉还是浮。(1）出示图片(或实物）:梨子、苹果、松木块、蜡烛、塑料尺、小石块、回形针。（2)猜一猜，下列物体在水中是沉还是浮？（3）学生进行预测，并将预测的情况记录在活动手册中.2。试一试物体是沉还是浮。(1）实验前,教师组织学生明确判断沉浮的标准-水槽中的水必须到合适的高度(至少能完全淹没所有的物体）,将某个物体缓慢按入水中后再松开，稳定后，触底不动的为沉，上浮致漂浮的为浮。（2）试一试,根据实验结果，将物体学浮情况分类,并将实验的情况记录在活动手册中。3。小结：物体放人水中，出现两种情况，即有的沉、有的浮。4。引发新的问题：教师引导学生关注那些浮起来的物体-浮起来的物体中，谁的漂浮能力更
4、强?（1）学生思考、讨论时给予引导和提示，促使学生关注到：怎样判断漂浮能力-看露出水面的部分的多少。当物体的材料、形状、体积大小各不相同时，去比较其漂浮能力就没有什么意义了,从而导入下一活动的教学：比较不同材料（相同形状、相同体积）的漂浮能力。1。初步设计.（1）明确比较对象：漂浮的物体（2）明确比较方法：漂浮能力强弱是物体在水面上部的体积与浸没在水中体积的比较;水面上体积大的（相对就是水面下体积小的）漂浮能力强。我们实验只看物体在水面上的高度，这样要选择确定能够浮起来的形状和体积都相同的材料.（3）确定比较的问题：形状和体积都相同的材料，谁的漂浮能力更强?教材中呈现的材料分别是松木板、泡沫塑
5、料板、白色聚丙烯塑料板(纯DD板),2。案例示范，完善设计。（1)说一说你的想法?用手往水里按，试试自己的感受别用手按,用这些完全一样的回形针（2）参照教科书,完善设计。我们的问题：松木板、泡沫板、塑料板三种材料，谁的漂浮能力更强？我们的猜想：泡沫板的漂浮能力更强。需要的器材：松木板、泡沫板、塑料板三种材料，水槽,水，回形针或垫圈（重物），镊子。实验的方法：对比实验。分别在三种不同的材料上添加重物。不改变的因素:三种材料的形状和体积、水量、重物的规格及添加方法要一样.要改变的因素：材料本身。实验的步骤： 1.往水槽里倒入适量的清水，待水面静止后，放入松 木板，待其漂浮状态稳定后，用镊子夹取重物轻轻加在松 木板上面的中间位置，逐次添加，看它最多能承载多少重物而不沉。2.用同样的方法依次比较另外两种材料.3.开展实验，记录数据。(1）提醒学生规范操作：用镊子夹取重物，轻轻放置，注意平衡,避免倾覆。(2)提醒学生做好数据记录。4。收集数据，统计交流。5.分析数据，得出结论。
