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1、（一个留守儿童心里辅导的现实问题）正确与异性交往培养良好心理涡阳楚店中学 魏光新我们现在正处在一个信息极其发达的时代，人们足不出户就可以了解到外面精彩世界发生的事情。由于这样的原因，当今大部分的小孩子，年纪小小就懂得了很多超越他们年龄认知阶段的事情，变得很“成熟”，往往会做出一些令成年人意想不到的事情。如果这时缺乏及时的引导，就会使他们的身心健康受损，影响了他们的健康成长。下面就我如何引导学生正确与异性交往，培养学生健康心理的案例谈谈个人的一些体会。案例：栗某，12岁，单亲家庭，三岁起就和爸爸一起生活。由于爸爸忙于做生意，经常出差，他平时就和比他大3岁的哥哥为伴。因此思想比同龄的孩子成熟，自我
2、保护的意识比同龄的孩子强。与陌生人相处时比较孤僻，不轻易敞开心扉。在校，他以自我为中心，经常违反各项制度，如说笑影响同宿舍的同学睡觉等。老师找他谈心，他一幅不屑一顾的样子，而且不会轻易开口说出原因。如果有同学不小心碰到他，他必定“以拳相对”。他学习成绩优秀，自信心十足，总觉得自己是行的。但课堂纪律散漫，不是画画就是玩东西，更严重的还在地上打滚或骚扰其他同学上课。老师、同学都“谈聪色变”。升上七年级后，对班上一名各方面表现比较出色的女孩子很有好感，多次通过递小纸条、画画、用绳子编成戒指送给那个女同学形式表达对女孩子的“爱意”。有时在同学当中还会表现出莫名的烦躁，甚至对同学发脾气。同学都怕他，不喜
3、欢他，更不愿和他玩。一、原因分析通过多种渠道的了解，我发现小聪自小父母离异，虽然爸爸对他很好，而且是那种很民主的父子关系。但他平时每月只能与妈妈见一次面，心里面仍然是很挂念他的妈妈。不过随着时间的推移，对妈妈也渐渐没什么感觉了，但对母爱的渴望却还是很强烈的。而且由于爸爸工作忙，每周多由姑妈接送。因此心里感觉自己比班上的同学少了许多爱，自己没有其他同学那么幸福，平时表现得沉默少言，不轻易言语。但心里也是很渴望能得到他人多一点的关爱，所以在纪律上经常会有意识地违反纪律以吸引老师、同学的注意。班上有一名女生，在学习、纪律等方面都是比较出众的，很多男、女同学课间都喜欢和她说笑、玩。栗某也对那位女生产生
4、了好感，而且由于现在的宣传媒体过多地播放一些情情爱爱的东西，使他错以为这就是爱。为了表达自己的“爱”，他就多次写一些纸条，上面写上自己“爱的宣言”；还在美术作品上以画画的形式表达他对这位女同学的“爱”；有一次我发给全班同学一些奖品，他甚至把自己的那一份也给了那位女同学，那个女同学不要，再把奖品送给了另一个女同学时，他就对其他同学发脾气，回到宿舍后还把怒气发泄在舍友身上。因此同学们都怕了他，不愿意和他玩，怕他又发脾气。这是一种渴望爱又不能得到爱时，心理不平衡的表现。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片面，心理的闭
5、锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。二、分析理论依据融洽的人际关系既是心理健康的一种表现，也是心理健康的催化剂。正因如此，教育学生友好相处，正确与同性、异性交往，发展他们良好的人际关系，从而形成协调的人际关系乃是心理健康教育的一个重要方面。人际关系一般包含三种心理成分：一是认识成分。二是情感成分。三是动作成分。人际关系的形成与发展主要受后天环境及教育的影响，如遗传因素、家庭因素、学校及其教育、社会环境与社会风气的影响。栗某的案例是属于受到了家庭因素和社会环境、社会风气的影响。初中阶段，学生除了需要安全感外，还需要得到别人的爱、认可和尊重。这些只有在与人交
6、往时才能获得。但是，在交往过程中，个体的需要如果得不到满足，就可能会出现烦恼、痛苦，如果这时再受到社会上不良风气的影响，就很容易走上歪路。而且研究表明，父母离异或再婚对儿童的性格及人际交往有重要的负面影响，与正常家庭儿童相比，离异家庭或不完整家庭儿童在人际交往中更不易相信别人，更容易封闭自己。三、辅导和教育的过程第一步：加强与其家庭的联系，建议父母给予多点的关爱，使他摆脱心理困境。首先，我把栗某在校的情况告知其爸爸，并建议他无论工作多忙，周五、周日也尽量抽时间来学校接孩子，周六、日和他多聊天、多陪他玩，除了关心学习上的情况外，还要多注意心理上出现的问题，及时解除心理上出现的问题。并尽可能让家劲
7、能多与妈妈见面，母子之间多点沟通，多外出活动，让他感受多点的母爱，从中摆脱心理上的不平衡，不要因父母离异而影响了孩子的成长。家长听了老师的意见后，努力地把原来做得不够的地方做好。由于家庭与学校的共同努力，使孩子在心理上发生了微妙的变化。第二步：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。开始时，老师和他谈话，他总是不开口，一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情和他谈心，利用很多可利用的时间和他谈家里有趣的事、谈学习、谈纪律、谈学校出现的一些事情，回答他的一些疑问等。我主动与之
8、接近，缩短心理距离，想用爱的雨露来消除他内心的孤独和抗拒。通过多次的交谈，解除他对老师的戒备心理，从中也感受到老师对他的爱，产生信任老师的情感。此外，我还发动班干部也主动和他玩耍，和他做朋友，在宿舍多帮助他，想利用集体的温暖感化他。开始，有部分班干部看不惯他平时的言行，表现出不愿意的情绪。在我的多次讲解下，才改变了态度，主动去接近他，学习生活上互相帮助，并且发动其他同学和他做朋友、一起玩慢慢地，他的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝向往。但我并不满足于此，一直寻找让他重新振作的契机。我发现这个孩子虽然纪律性不强，但学习自觉性很强，作业从不用老师督促，思维反应也挺快的。有一次，数学老师告诉我，有
9、一道很难的思考题，整个年级都没有学生想出来，就是他一个人把解题的思路想出来了。知道后，我就在班上大力表扬他，在同学中树立他的威信。此后，他对思考题更积极研究了。每次遇到他在学习、纪律上有突破的地方，我就及时地夸奖他，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。每当他不能控制自己，又违反纪律时，我又单独和他分析原因，鼓励他下次改正，并且相信他能越做越好。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗渴望被爱的心，使他能在班集体中和同学们一起以愉快的心态面对学习、生活，还连续两个学期获得“学习优异成绩奖”呢。他和家人别提有多高兴，家长都说是因为选对了我们学校，感谢老师的教
10、育。第三步：组织主题班会，分清什么才是“真爱”，正确指导学生与异性间的交往。由于栗某对班上的一名女生产生好感，从而引发班上同学之间的不团结，为此，我在班上组织了一次“我们身边充满爱”的主题班会。在班会上，我通过讲解、小品、讨论分析等形式让学生知道我们身边有很多种爱，有亲人对自己的爱、老师对他们的爱、同学之间的友爱而他们现在是初中生，是长知识的时候，男女同学之间的好感只是友谊，是对他（她）学习或纪律等方面出色的表现的一种欣赏，是属于同学之间正常的友谊，而不要错以为这就是“爱情”。“爱情”是成年人的事，不是我们该想、该做的事，我们现在的主要任务是把学习搞好。我们对异性产生好感怎么办？可以在各个方面
11、以他（她）为榜样，相互比赛，促使自己不断进步。而不要“死缠烂打”，弄得别人都不愿意和自己交朋友了，自己又不好受。并且交友要做到广而不狭。友谊是多元的，一个学生可以有若干个朋友挚友、好友、普通朋友、一般同学。在众多朋友中间，可以学到很多好的品质，培养自己豁达开朗的性格和坚毅刚强的意志，这种异性间的交往对每一个学生都有积极的作用：有利于相互学习，取长补短；有利于互相激励，提高效率；有利于情感交流，丰富个性发展；相反，若是交往的对象仅限于异性，长期单一交往，对自己并没有积极作用，只会阻碍了自己交友，影响了学习、心理的健康。最后，我还建议同学们在家里看电视时，要有所选择，不适合自己年龄的电视片、影碟不
12、看，而该多看有益的电视和书籍，增长知识。主题班会后，我还单独找了栗某谈心，把他在与异性交往过程中存在的问题及出现的后果和他再详细地分析讲解，并举一些生活中的例子去教育他。这样，他就更进一步认识到自己的做法是不对的，知道其实这也并不是“爱”，只是觉得她优秀，喜欢她而已。并决心以后再也不会做出那样的行为了。四、教育效果通过一个多学期来到教育、引导，现在的栗某已经学会了正确与同学交往了。平时与同学之间懂得互相帮助，课间男女同学一起有说有笑的。同学们对他的态度也十分友好，吃完饭，还经常可以看到有些女同学等他一起结伴回宿舍呢。在问及他如何看待学习、纪律好的异性时，他坦然说：“我并没有喜欢哪一个女同学了，
13、我只是看到谁学习、纪律好，我就心里暗暗地下决心要向她学习，并努力超越她。只要我努力，肯定能行的，只是我怕自己有时又会做不到那么好而已！”听了他的话，我的心里何等高兴啊！并且告诉他：只要努力，他肯定会非常棒的。确实在学习、纪律方面，也确实是看到他有明显的进步。课堂上纪律好多了，从不会搞恶作剧，就寝时，就算是睡不着也会闭着眼睛，不会影响他人。学习上的成绩更辉煌，连续两学期获“优异成绩奖”，家长感到非常满意。这些进步和成绩的取得,对他良好心理的形成又是一个促进。五、从辅导和教育过程中引发的几点思考1我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展有赖于优良的
14、素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。2我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。让我们共同关心孩子的心理健康，让我们的孩子除了学会学习，还要学会生存、学会与他人交往让他们每一天都在愉快中健康成长，这就是我们教育工作者及其家长的最大愿望吧!
