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1、 如何提高数学“后进生”成绩的点滴体会 西南街道刘本章小学 邓伟南 2010.6.13 如何提高数学“后进生”成绩的点滴体会本人从事小学数学教学已二十多年，在小学数学学科教学上，积累了一点经验，我认为要在较短的时间内提高自己所教学生的学习成绩，达到学校提出的教学指标，提高“后进生”的学习成绩是关键，因此，近年来，我在教学上就如何激发“后进生”的学习兴趣，如何提高“后进生”的数学成绩，作了一些探索和研究。我的体会是：一、首先教师要端正教育、教学思想，努力培养“后进生”的学习兴趣要使“后进生”学好数学，培养起学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，教师首先要端正教育思想与教育方法，绝不能把“后进生”看
2、作是一个包袱，认为在“后进生”身上下工夫是瞎子点灯白费蜡。另一方面在培养“后进生”非智力因素的关键上多做具体细致的工作。象慈母一样关心他们，想方设法为他们进步创设有利条件。所以凡一接任新的班级，我都与班主任密切配合，具体制定“后进生”的帮教计划，并经常利用休息、课余活动时间，采取比较随和的个别谈心，征询意见的办法，鼓励他们进步。在做思想工作的时候，尽量避免揭他们的短处，而多举一些以往历届“后进生”转变的生动例子来对他们进行正面教育。对于接受能力差的学生，老师的着眼点首先在课堂上调动他们的学习积极性，堂上围绕授课内容，有目的地提出一些较为简单的问题，多让他们回答，或由优等生回答后让他们复述，以此
3、来激励他们留心听课，积极思考问题。堂上的板演练习教师也要优先照顾“后进生”，即使他们演算错了，不但不给予批评，还表扬他们勇于进行实践练习的精神，并因势利导地教育他们，现在虽然演错了，印象却更深刻，但以后就尽量少犯这样的演算错误，引导他们找出错因，从不同的角度鼓励他们克服学习上的畏难情绪，增强学习的信心，培养学习兴趣，这样才能把“后进生”的非智力因素调动起来。二、备课不忘备“后进生”备好课是上好课的的前提。为了使“后进生”学好每堂课应学的知识，备课时，我除了认真钻研教材，设计好教案外，特别考虑采用什么教法使“后进生”也能尽快地掌握所学的知识。根据班上“后进生”的具体情况，我把他们分为两类，一类是
4、智力因素差，这类学生智能发展较慢，对数学的观察力、记忆力、抽象概括能力、计算推理能力及空间观念均较弱。另一类是非智力因素差。这类学生学习态度不够端正，没有良好的学习习惯，又缺乏坚强的意志和毅力。根据这两类学生的具体情况，我在备课时，考虑采取不同措施，让他们逐步达到所规定的要求。如备“除数是二、三位数的除法”一课练习时，为了使学生掌握好算理，我强化了他们的调商能力，优生不用调商，可直接口算，并说出算理，而“后进生”要教会他们调商的方法。又如备“商不变的性质”时，我根据63=2这一组等来进行引导。首先将这几组等式板书在黑板上 6030=2 600300=2 60003000=2，先不写出得数：让后
5、进生口答计算结果，再填上得数，然后指导全体学生仔细观察这几组等式，看被除数、和除数有什么变化？怎样变化？同时引导后进生口述变化规律：“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数”。最后老师问：“按这种规律变化的结果商怎么样？”在此基础上，老师进一步引导好学生总结出完整的“商不变性质”来。这样，让“后进生”也较轻松地接受了新的知识。三 、上课重视“后进生”不少教师认为，在一个班集体中好、中、差学生的分布一般呈正态的。好、中、差现象的出现是无可避免的。因此，班上有几个“后进生”也是理所当然的。我认为这种看法是片面的，更不能成为我们就此不管“后进生”或放弃“后进生”的依据。为了使“后进生”和大多
6、数学生一样，学好数学知识，我在课堂上重视了对的“后进生”教育和帮助。首先，教给“后进生“学习方法。不会思考，不知道如何去思考，是造成“后进生”成绩差的原因之一。因此，在课堂上，我处处留心帮助“后进生”学会学习的方法。如：在教学两步的连除应用题时，要求学生会用两种方法来解这类应用题。当学生在课堂上练习“电池厂生产了36000节电池，每12节装1盒，24盒装一箱，一共可以装多少箱？”这题时，我发现有几个差生只会一个方法来解，而不会用两种方法来解。这时，我启发学生这样思考：模仿老师讲例题时分析的思路去想，要求“一共可以装多少箱？”需要知道的两个条件有哪两种思考方法，画出示意图： （一）一共可以装多少
7、箱？ （二）一共可以装多少箱？ 一共？盒 1箱24盒 共36000节 1箱装？节“差生”通过模仿、思考，逐步掌握了用分析的方法来分析题中的数量关系，从而学会用不同的方法来解决这类应用题，提高分析能力。 其次，提高“后进生”的自信心。 缺乏自信心是造成“后进生”差的重要因素。为了使“后进生”克服这一心理上的障碍，课堂上我不用一把尺子来衡量学生的高低。对于“后进生”，以正面引导，鼓励为主。“后进生”的每个进步，那怕是微小的，都给予及时的表扬和鼓励，使他们感到老师处处在关心自己，爱护自己，因而提高他们的自信心，认识到自己不比其他同学差多少，只要努力，只要有信心是完全可以赶上去的。如，在学完“商不变的
8、性质”后要求学生用此性质来简便运算，然后又用前面所学过的方法再算一次，验证自己的答案的正确性。在课堂巡视中，我发现一位平时较差的学生除了能写出正确的商，而且还能够注意余数的变化。我及时表扬了这位同学（尽管他做得比别人要慢），并鼓励他只要继续努力，一定能取得好成绩的。四、面批“后进生”的作业 每节课的独立作业是使学生巩固所学知识的基本保证。课堂教学的效果如何，可通过学生独立作业反映出来，为了及时掌握“后进生”学习的情况，我几乎每天都面批他们的作业。通过面批，使后进生及时发现自己的错误，及时矫正，让“后进生”在自我矫正中提高自己。如一次面批一位“后进生”的作业时，发现他四则混合运算顺序错了，马上叫
9、他自查（先审题，再看错那里，并用铅笔把错的那个步骤画出来）。错的原因找到后，叫他马上订正。有于信息反馈及时，使错误在该生的头脑中没有停留太长时间，并通过及时的矫正，加深了他对四则混合运算顺序的正确理解和记忆，提高了运算能力。要让“后进生”知道自己对所学知识的掌握情况。通过面批，后进生能了解自己当天学习的情况。有疑问可以当面释疑，成绩有进步，马上会得到老师的肯定和鼓励。这种学习结果的及时反馈，调动了“后进生”学习的积极性，使他们每天都能稳扎地在老师的指导下紧紧跟上全班学生前进的步伐。 近年来，由于自己能重视抓好了“后进生”的转化工作，注意了不断提高“后进生”的数学能力，并能认真做好以上几方面的工作，所以取得了一定的教学效果。自己每年所任教班级的学生，在每一学期的期末考试中都能取得比较好的成绩，无论是合格率，优秀率，还是平均分达到或超过学校提出的教学指标，并能受到学校领导和老师的好评。
