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1、2021高职老师培训方案【篇一】2021高职老师培训方案一、指导思想确立学研结合、课题带动、分层培训、共同进展的校本培训策略，明确以人为本的指导思想，深入学习领悟新课程精神，构建新课程理念与教育实践的操作平台；遵循老师成长规律，面对全体老师，以提高职业道德和实施素养教育、课程改革水平为目标，着力培育自尊、自强、自强的，有独特性格、有完善人格、有制造精神、敢于独树一帜的人才，建设一支面对二十一世纪，具有高尚师德、渊博知识、全面技能、勇于开拓创新的老师队伍，切实提高老师素养，有效地推动我校新课程的实施。二、具体措施（一）培训内容突出重点。1、提升老师的政治素养和师德修养组织老师专注学习三个代表重要
2、思想，与学习贯彻区教育工作会议和区老师教育工作会议精神相结合，与落实我校XXX”规划后三年的进展目标相结合，理清思路，学以致用。重师德建设，在老师中开展学精神，当新一代老师的活动，使老师进一步明确教育工作的责任感和使命感。2、提升老师的教学思想境界新课程理念下，老师的专业进展应是全方位、多维度的，需要不断创新。只有不断创新，老师的专业进展才有生命的活力。因此，本学期校本培训的一个重要内容是：在实施新课程过程中继续组织老师深入学习基础教育课程改革纲要、课程标准、走进新课程等新课程理论丛书，提升老师的教学思想境界。促使老师由教书匠向学者型、争辩型、专家型老师迈进。3、提升老师的综合素养在实施课程改
3、革的今日，知识需要不断更新换代，教学理念需要不断推陈出新。老师只有确立终身学习的愿望，并积极主动地提升自己的综合素养，不断超越自我，才能成为课程改革的主力军。本学期我们将继续围绕老师应具备的人文素养、教育素养、科学素养三方面开发培训的内容。（1）学字当头。学习是转变观念的重要途径。为此，学校优化管理机制，给老师充分自主学习的时间和空间，能静下心来阅读一些教育专著、中外名著包括文学、历史、天文、地理也可以上网猎取各种信息，全方位、多维度滋养提升自我。在强化自我学习的同时，广泛开展争辩性学习、合作性学习，组织学术沟通、与名家大师对话等学习活动。通过培训让读书成为老师的习惯，成为老师人生的需要，成为
4、一种厚积而薄发的潜力开发行为。将老师的现代信息技术培训、教育科研基本功、新课程的理念培训等列入校本培训的重要日程，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念。（2）练字为本。把理论转化为实践才是课改的关键。本学期学校将重点围绕课改开展一系列培训争辩活动。利用业务学习、课余时间组织理论探讨、观看录像、教育沙龙等，做；读好书、摘好记、写好文的循环学习活动，引导老师从重学历提高转化到重业务技能和科研水平上来。开展科研成才工程活动，制定分层式培训策略。（二）培训方式讲究策略。校本培训的策略就是要实现由外培向内培的自我转化，以促进老师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。为了充分调动老师参与培训的热忱，激
5、发自我提高的意识，本学期的校本培训在策略上着力科研、扎实推动。1、反思教学实践。反思教学实践是老师对自我教学过程中现象、阅历甚至教训的反思。本学期，学校将围绕新课程的深入实施，以教研组或课题组组织主题性的反思教学实践活动，引领老师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的进展。实时记录自己的反思所得-精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕获典型，撰写成案例、设计、论文，实时总结阅历教训，指导教学实践。2、开展行动争辩。行动争辩要求老师结合自己的教学状况在行动（即教学实践）中争辩和解决问题，从而保证争辩工作的实际意义。本学期，学校重点围绕理解型教学争辩省级课题的争辩，把行动争辩引
6、向深入。（1）充分发挥我校骨干老师在培训工作中的主体作用，鼓舞骨干老师主动承受专题案例式培训任务，形成在培训中培训，以点促面的培训风格，让更多的骨干老师在培训中得到提升。（2）以课题争辩为突破口，各课题组专注组织老师依据计划、行动、观测、反思的一般过程，扎实推动课题争辩。每月组织一次学术沙龙式培训活动。（3）聘请高校教授、上级教科研部门专家学者来校讲学、培训，零距离指导老师，提高全体老师的素养和树立科研意识，并充盈理论知识，奠定理论功底；3、实施分层培训。由于老师群体的差异性，学校在组织培训时，尽可能考虑老师的不同需要，给老师自主选择培训的机会和内容。对不同层次的老师进行分类要求和培训：新上岗
7、老师-着重在学习教育理论，把理论和实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中间层老师-着重组织其学习现代教育理论，围绕学科建设建立短、平、快的科研课题，开展争辩，不断提高教学和科研水平；骨干教老师-着重援济其以现代教育理论为指导，反思其教育教学阅历，形成特色，发挥示范作用。并分类组织考核和评价，确保每一位老师得到的进展，让学校真正成为老师实现自身价值的乐土。（三）培训过程强调规范。严格依据上级部门对老师教育的要求，做到管理规范化，培训过程化，充分调动老师参与继续教育的自主性、主动性，专注组织好每一次的培训工作，确保教育的质量。1、积极创建教育机制（1）正常老师教育活动制度，着重老师教育与日常教科
8、研活动的结合，做到定期活动和不定期活动相结合，集中活动和分散活动相结合，集体活动与个体自我安排相结合。（2）专注执行老师教育考核奖惩制度，将老师参与老师教育活动的状况、质量列入考核范畴，并在评先、评优、职务晋升中得以体现。（3）建立老师教育档案制度，建立成长记录袋，建好、管好老师教育档案。（4）完善老师教育证书制度，实时做好老师教育证书的审核、记载工作。（5）形成校长总负责，分管校长、教育处、教研组（班级组、课题组）齐抓共管的机制，明确责任，规范管理。2、努力完善教育体系（1）抓紧抓实常规培训 规范实施青年老师”教育教学业务达标”活动，加强对新老师的岗位培训，切实提高新老师培训效益。开展青蓝工
9、程拜师结对活动，做到对象落实、责任落实、活动落实，使青年老师快速成长。 继续做好老师职务培训的服务工作。在加强学历培训、办好开放性大专的同时，继续为老师进修、学校组织的全员培训、骨干培训和一般话、计算机等级考试等培训做好服务工作。 加大骨干老师培育、管理力度。切实加强对校内教学新秀、教学能手、学科带头人的管理并发挥其在教育教学工作中的示范带头作用。加速老师学历提高进程。通过组织函授、自考等形式，援济老师提高学历水平。（2）专注进行新课程培训专注总结我校自开展新课程改革试验以来所进行的通识培训、学科培训等的阅历、体会，继续抓好两方面的培训：一是新进入试验班级老师培训，二是已进入试验班级老师的后续
10、培训，切实转变老师教育观念及教学方法，为我校课程改革的全面推行奠定扎实的基础，要把村小老师的培训放上特别重要的位置。把开展每月看一本好书、每月进行一次教育沙龙、每月写一篇论文（或案例）的活动纳入学校常规工作。抓住一切学习机会，让老师走出校门，去体验当前的课程氛围，了解自身的教学现状，明确努力方向。【篇二】2021高职老师培训方案为打造一支业务精良，专业过硬，示范引领的县级老师培训团队，借助省统招项目的集中培训、县自主项目的集中研修和送教下乡等培训渠道，切实加强乡村老师队伍建设，明显缩小城乡师资差距，让每个乡村孩子都能接受公正，有质量的教育。同时加大一般高中老师的培训力度。2021年将依据省市相
11、关文件精神，结合我县实际状况，特制定本方案：一、指导思想以老师长期进展纲要为指导，全面落实教育部乡村老师进展计划，着力打造我县老师培训团队，提升我县乡村老师教学技能，突出县域内“普及有效教学，构建高效课堂”建设工作，实现教育优质均衡进展，全面提高教育教学质量。二、目标任务聚焦乡村老师培训团队及管理者、老师全员综合技能和老师核心素养全面提升，拓展乡村中学校校长，幼儿园园长视野，增长见识，全面提升管理水平，有力提升乡村老师教2学技能和水平。通过组织乡村老师访学习，援济乡村老师开阔视野，掌控教育教学新方法，新技能和新技术（具体目标任务见附件）。三、组织机构为使这项专项工作顺当实施，以分管领导为组长，
12、教育股、人事股、教研室、电教馆和学校负责人为成员，组建老师培训执行工作组，工作组设在教育股。教育股负责负责项目政策解读；教研室负责送教下乡培训整体工作，送教下乡培训业务指导；人事股负责推举教育主任和校（园）长人员；电教馆负责课堂录像及信息技术老师培训；计财股和结算中心负责国培经费管理审核，全体成员在组长的领导下开展老师培训工作。四、工作措施（一）老师培训团队建设人员遴选在2020年老师培训团队的基础上，从县域内3专兼职教研员、省市县教学能手、一线老师中遴选优秀骨干老师75名，组建县级培训团队。培训团队成员涉及幼儿园、学校、中学、高中学段的全部学科。老师培训团队建设的目标任务就是推动县域内以骨干
13、兼职老师培训团队建设为抓手，进展县域内学科骨干老师专业提升与跨越，援济他们查找专业进展新的着力点和支撑点，借助送培送教下乡，以案例课为载体培育打造农村优秀中青年老师专业进展走向优秀和卓越，最终实现在专家引领下农村城乡老师一体化进展。（二）乡村老师培训团队研修：全面提升乡村中学校老师培训团队的培训技能、教研技能和教育教学技能，使其胜任送教下乡、网络研修、校本研修培训指导与管理任务，培育造就一支“用得上、干得好”的高素养专业化创新型的培训团队。通过培训学习，引导培训者有效实施具有针对性和实效性的老师学科专业培训水平，建构完善基于老师培训主体性实践为主的“以课领训”。为开展“送教下乡培训”培育培训的
14、组织管理者和实施者。（三）送教下乡培训：以老师培训团队为主要能量，组织以高校、异地优秀学科研训团队、本县域内优质学科骨干老师组成的专家团队，有组织有计划地推动老师培训团队深入乡村中学校课堂和现场指导，不断提升乡村中学校老师课堂教学技能。由培训老师团队梳理老师课堂教学真实科学需求，确立送教下乡培训主题，遴选专家团队围绕主题专业进展预备案例课、主题理论微专题、沟通研讨互动话题等。（四）乡村老师访培训：通过建立乡村老师访制度，为老师拓展教育教学视野，更新教育教学理念，掌控教育教学新技能，提升乡村老师课堂教学技能。推动送培送教落地搭建老师培训和学台，以名师工作坊带动学科老师整体协调进展。（五）乡村校长
15、培训：通过培训，拓展教育治理视野没更新办学理念，提升乡村校长专业素养和解决实际问题技能，有效建设师资队伍专业进展和学校全面进展专业理论素养；通过行为跟进，落实乡村学校长培训学习行动落实，转变乡村学校办学面貌，提升乡村校办学水平。（六）集中研修：为了解决培训工学冲突，培训时间基本安排在暑假和双休日。（七）跟岗实践：以学科为单位，在教研室组织进行研课磨课，打磨出符合学科特色的精品课程。五、相关要求1.课程资源建设：依托近年各类主题培训建立的县域内老师培训课程资源开发体系，优化队伍建设。课程资源建设过程中以老师培训真实科学需求为依据，围绕培训目标设计主题培训课程专题及课程专题目标，遴选资深专家授课团队担负学科专业理论提升授课者，承受学科专题理论引领，组织县域内优秀老师承受案例课，由遴选案例课老师学校组建案例课磨课团队，由磨课团队在学科专题理论引领老师指导下完成培训案例课备课预备。2.老师专业进展支持服务体系构建6多年来我县教研、电教有着良好默契地合作，自主探究形成的基于老师培训主体性实践、集“教研训”一体的“信息技术与学科有效整合”的培训模式，在教研、电教、基层学校中发挥了积极的作用。
