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1、示儿教学设计示儿教学设计 教学目标：1、认识、会写“祭字。2、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。3、入情入境，理解古诗的含义，体会诗人的思想感情.教学重难点：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、理解古诗的意思,体会诗人强烈的爱国情感。教学过程： 一、激趣谈话，导入新课。 1。同学们，我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀，读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过很多古诗，谁愿意来展示一下？今天老师也带来了一首好诗。(大屏幕出示：示儿） 2。朗读指导 （1)自由读古诗 （2)指名读古诗 （教师点评) (3）齐读古诗 （古
2、诗不仅要读准、读响亮，而且还要读出韵味） （4）学生“/”画节奏读 (5)（听了大家的朗读,老师也忍不住想读这首诗了） 教师范读，学生再齐读。 3。同学们,你知道这是谁的作品吗?（陆游） 有谁了解陆游? 4。简介作者：（课件展示） 谁知道“示儿”的意思？（示儿:给儿子们看） 过渡:陆游要儿子看什么？自学古诗二、自读古诗。 1.学生自学古诗，出示学习要求。 2.（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，能在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书”.3。汇报交流,告诉大家你读懂了那些内容。（1）学生交流读懂的内容,教师引导，同时指导朗读。 元：同“原” ，本来但：只。 九州同：祖国统一。
3、诗句:本来就知道人死了就什么也没有了，只是没有看到祖国的统一而感动悲伤（2).本来人死了，就什么也没有了，可宋朝当权者昏庸无能，金兵入侵，宋军节节败退,陆游一心想杀敌报国，他激情高诵:“上马击狂胡，下马草军书”，何等的壮怀激烈！但像陆游、岳飞这等有才之人却遭排挤，祖国大好江山落入金兵之手,你明白了陆游的“悲”从何而来了吗？学生:我知道诗人悲伤祖国没有统一， 陆游悲伤大好江山落入了金兵之手， 诗人悲伤不见九洲同（板书：悲伤不见九洲同）（3）.教师：陆游悲呀，悲伤祖国没有统一,在他生命垂危时都不忘嘱咐儿子，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁.”(大屏幕出示诗句）这句你读懂了什么?王师:朝廷的军队。中
4、原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。 家祭：对祖先的祭祀。指导学习生字“祭”乃翁：你的父亲. 诗句：朝廷的军队向北方进军收复中原的时候，祭祀祖先时不要忘了告诉你的父亲从诗句中你体会到了什么？(他最牵挂的是祖国的统一,最渴望平定中原）教师：对，他多么渴望能有北定中原日。（板书:渴望北定中原日）(4）这体现了作者什么样的情感？ （板书:爱国之情）教师：是的,陆游在弥留之际,念念不忘的是祖国的统一,明知“死后万事空”却还是坚信“王师”能“北定中原。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉,又是何等的悲愤!同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗? 指名读 教师：是呵!诗人临终作诗，不说别的家常话，却只
5、说“不见九州同的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，却只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻，有谁不被感动？孩子们，读指名读、齐读 有谁能试着背诵这首诗？（学生背诵)三课外延伸。 （1）.教师:一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗?（生讨论） 老师这里查到了相关资料，看到了示儿“续篇”(课件展示）宋末林景熙题陆放翁诗卷后从诗中你能看出南宋统一了吗？（你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）（2）。教师:同学们，由于南宋当权者的昏庸,使得国破家亡，要想国富民强，我们匹夫有责.我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次来诵读他的压卷之作-示儿(3）.配乐朗读.四、作业布置1.默写示儿。 （课堂完成)2.积累陆游的古诗。（课外积累）五、板书设计 悲伤-不见九州同 爱国之情 渴望北定中原日
