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1、农业区位与农业地域类型复习课教学设计刘宁波一、 教材分析农业是国民经济的基础产业部门，是关乎国计民生的重要产业，为第二、三产业的发展奠定了坚实的基础。农业的生产布局受到自然条件和社会经济条件的综合影响，不同地区农业生产的区位条件不同，使得各地因地制宜形成了各具特色的农业地域类型。本节课是高一地理第七篇产业区位与分布的开篇内容，对农业的复习既是对前面学习内容的应用，也为后面第二、三产业的的复习提供了案例，起到了承上启下的作用，因此学好本节课内容尤为重要。二、学情分析本次上课的班级是高一三班，是我自己担任班主任的班级，本班学生总体比较内向，课堂上敢于主动回答问题的学生不多，课堂氛围稍显沉闷。但是通
2、过前面复习发现本班学生的地理基础知识较为扎实，学习地理的兴趣浓厚，所以本次课尝试通过多个学生活动让学生自主探究复习该部分内容。三、教学目标(1)通过构建农业区位条件和农业地域类型的思维导图，让学生认识、比较各个地区农业区位条件、地域类型的差异,培养学生的区域认知能力。（2）通过例题分析，让学生学会分析农业区位条件的一般步骤，学会联系前面所学知识分析世界各地区农业地域类型的区位条件、生产特点，认识到农业的形成是各种因素相互作用、相互影响的结果，树立其地理学习的综合性思维。（3）通过各个地区农业地域类型的学习，认识到人类在改造自然的过程中尊重自然规律、因地制宜发展农业的重要性，提高其“人地协调观”
3、的核心素养。（4）通过例题图文资料分析，提高学生读图、用图能力，让学生学会根据某地区农业区位条件提出其因地制宜发展农业的合理性建议，提高学生地理学习的实践能力。四、 教学重点、难点教学重点：农业区位条件分析、农业地域类型判读及生产特点分析教学难点：根据某一地区农业区位，提出其因地制宜发展农业的合理性建议，理解农业对于第二、三产业的联动作用及其对产业结构优化升级的重要意义。五、教学方法借助多媒体直观演示，学生小组讨论，自主探究，教师点拨、启发、引导等教学方法.六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入：中央一号文件中有关中国农业改革发展的视频。师：农业是关乎国计民生的基础产业，历来受到国家重视，视
4、频中涉及到的农业区位条件有哪些？观看视频，思考影响农业发展的区位条件有哪些？通过视频播放，创设情境，引导学生回顾农业区位条件的相关内容。教师布置学习任务单中的任务一：农业区位条件框架整理学生自主填写农业区位条件框架图构建知识框架，落实基础知识教师总结分析农业区位条件学生检查纠正所写框架图加深学生印象，使其更好理解影响农业生产布局的区位条件师：不同地区的农业区位条件不同，导致各地因地制宜发展形成了各具特色的农业地域类型。请学生完成任务二：农业地域类型及生产特点的填写学生自主填写任务单中的任务二：农业地域类型及生产特点回顾所学内容，使其认识到各个地区农业发展的差异教师总结比较分析水田农业地中海型农
5、业的分布地区、区位条件、生产特点学生回答任务单农业地域类型的相关内容，并纠正所写答案让学生掌握分析农业地域类型的一般思路框架教师布置学习任务单中的任务三：例一、例二学生小组讨论合作完成培养学生自主阅读、合作探究、综合分析的能力教师讲评学生所写答案，规范其答题思路和语言学生订正所写答案训练学生的答题思路和语言组织能力教师总结：我们本节课复习了农业区位条件和农业地域类型。从空间分布来看，不同地区农业区位条件不同，正是这种差异形成了各地各具特色的农业地域类型。从时间发展来看，农业区位条件又是变化着的，所以当今农业发展既要因地制宜，又要因时制宜，既要兼顾经济效益也要兼顾生态效益，实现农业的可持续发展。树立学生地理学习的时空观念，让学生认识到人类在改造自然的过程中要尊重自然规律、因地制宜、因时制宜发展农业的重要性，提高其“人地协调观”的核心素养。
