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1、感悟，在诵读中突现听支玉恒匆忙一课有感 感悟，在诵读中突现听支玉恒匆忙一课有感（精选13篇） 感悟，在诵读中突现听支玉恒匆忙一课有感 篇1 古人曰：与君一夜语，胜读十年书。4月25日上午，我在达州市歌舞剧团听了全国闻名特级老师支玉恒老师讲的匆忙一课，对古人的这句话感悟更深了。虽然仅仅是听君一堂课，但未必不胜读十年书。 支老师借来上课的班是五班级，上的却是六班级下半期才该学的课匆忙。课堂上同学使用的不是教本，却是一张复印来的课文。就是这张复印来的课文课前预习后也被老师收去，在上课时又才发给同学。其教学难度不言而喻。可同学们对课文的感悟却在支老师指导下的反复诵读中突现出来了。让人无不赞叹。支老师在
2、课堂上抓住了三个环节：专心灵诵读；专心灵倾听；专心灵倾诉。其间，支老师在反复的示范后，又在肢体语言的示意下，一个姓周的女同学在诵读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”时，其将轻重、缓急、凹凸、虚实处理得恰如其分，引起台下听课老师雷鸣般的掌声。最终，同学在专心灵倾诉的时候，一句句脍炙人口的所谓格言警句让人耳目一新：“只要你抓住时间，你就会变得宏大”、“虚度时间是敲给生命的警钟”、“抓住今日的分分秒秒，明天你就会更美妙” 语文课程标准指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”。由些可见，支老师对课标
3、的领悟是何等的精到。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是由于阅读者带着剧烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，重视指导同学专心灵诵读，融入角色，进行主动乐观的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。 我在教学小珊迪时，也有过这样的摸索，也尝到过甜头。我引导同学把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。同学朗读到珊迪一次次恳求“我”买他火柴，特殊是第三次时，多少孩子的声音颤抖着，眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜的孩子，可见他们已把自己当作珊迪；当读到珊迪
4、身受重伤还让弟弟送回零钱，读到临死的他躺在破床上还在牵挂弟弟时，同学把那句“我会永久照看小利比的”读得是那么坚决。这时候，他们又俨然成了文中的“我”了。 特殊是最近在教学黄河魂一文时，我努力实践支老师这一阅读教学方法，效果甚佳。课文写景有序，由远及近，抓住了瀑布声大、形壮的特点，运用拟人、比方、排比等修辞手法和丰富、生动的词汇，以细腻的笔法，呈现了壶口瀑布的恢弘气概。为了让同学感悟到语言文字所描述的交融情景，澎湃激qinTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导同学为匆忙一文拍电视散文MTV。 2再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。 3小组合作，构思画面，画外配音。 这一
5、环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。 生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。 生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。 生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色 生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但 是 4沟通展现。 小组学习后，充分展现他们的学习成果，相机评价、鼓舞。 四、动手实践，扩展学习 读好课文后，布置同学利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌
6、、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，同学可以观摩阅读，可以相互比较，还可以沟通阅历，进行口语交际。展出结束，从材料把握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 感悟，在诵读中突现听支玉恒匆忙一课有感 篇11 个性感悟延长升华匆忙教学设计 个性感悟延长升华 匆忙教学设计 教材简析：匆忙一文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。 目标要求： 1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不
7、明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。 2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。 3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升同学的语文综合素养。 教学流程及设计意图： 一、激趣导入，情感奠基。 1、同学自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、老师谈话导入并介绍及写作背景。 （从同学已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于同学提早进入文本阅读状态。） 二、整体感知，理清层次。 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查同学自学字词和读文状况。 2、同学在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。 （同学是课堂的仆人
8、，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，同学会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 三、品读观赏，个性感悟。 1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。 2、精读。同学实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好伴侣沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。此环节同学从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） 重点指导： （1）燕子去了
9、，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，教学中留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式同学自由选择喜
10、爱的句段感情朗读，也可以背诵积累。 （竞赛朗读鼓舞同学进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。） 四、拓展延长，情感升华。 1、同学汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让同学仿照名人写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。 （语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加同学学语文用语文的意识，全方位的提升同学的语文素养。） 感悟，在诵读中突现听
11、支玉恒匆忙一课有感 篇12 一、素养训练目标 （一）学问教学点 1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。 （二）力量训练点 通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。 （三）德育渗透点 感悟时间匆忙，要珍惜时间，不能碌碌无为。 （四）美育渗透点 体会朱自清散文的语言美。 二、学法引导 （一）老师教法 谈话法，导读法。 （二）同学学法 自学争论法。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 理解详细描写“日子匆忙过去”的句子。 （二）难点 由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。 （三）解决方法 通过小组争论，联系
12、同学生活实际，老师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。 四、师生互动活动设计 （一）老师活动设计 1.从问题入手，激发同学爱好，同时介绍，便于同学的理解。 2.启发同学沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。 3.有重点的争论同学提出的问题，相机点拨。 （二）同学活动设计 1.自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，使同学动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2.通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班争论解决。 五、教学步骤 （一）导入新课 1.齐读题目 2.读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？ （二）介绍 朱自清：我国的诗
13、人和杰出的散文家。他不是第一个用白话文写作的人，但是他的著作是非常有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直至逝世。的文章有荷塘月色、背影等，散文集踪迹。匆忙选自他的散文集踪迹。 （三）自己读课文，思索问题 （1）在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么。 （2）文章每一段讲的是什么内容。 （第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆忙而逝，我心中布满惆怅和伤感。） （四）自由读课文 （1）你读懂了哪些内容，要记住，一会预备沟通。 （2）你有哪些读不懂的问题，登记来，预备争论。 （五）沟通 1.第一自然段 （1）第一自然段提出了什么问题？ （
14、2）是怎么提出这个问题的？ （用一个排比句，以比方的方式提出问题。非常新奇，引人入胜） （3）指读第一自然段，体会的感情。 2.读其次自然段，解决大家提出的问题。 （1）“头涔涔，泪潸潸”是什么意思？ 读其次自然段，联系上下文体会词语的意思。 （为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着怎样的思想感情？） 有感情地朗读这一段话。 （2）有感情地朗读其次自然段。 3.读第三自然段，解决大家提出的问题。 （1）这一段讲的是什么意思。（时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。） （2）“太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转” （这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？） 日子是怎样来去匆忙的？是怎样详细讲的？
