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1、学校教师层级发展方案学校教师层级发展实行方案教育大计，教师为本。为建立教师正确的道德、能力、业绩发展导向，增强教师专业成长内生动力，进一步伐换广大教师教课踊跃性，依据山东省人民政府办公厅对于进一步增强中小学教师队伍建设有关问题的建议（鲁政办字201656号）和上司教育主管部门有关精神，现拟订实行方案以下。一、整体要求（一）指导思想。成立教师层级发展体制，落实学校用人与评论自主权，经过价值引领和底线管理，增强教师职业生涯的自我规划和可连续发展，形成激励教师敬业爱岗、不停进步的制度体制，全面贯彻党的教育目标，落实立德树人根本任务。（二）目标任务。本着踊跃安妥、先行试点，逐渐推开的原则，经过完美制度
2、、由点及面、兼顾推动，用3-5年时间成立起有条有理、标准明确、阶梯成长、特点鲜亮的教师专业层级发展体制，与岗位聘任、培育培训、查核评价、绩效激励实现有机联合，指引广大教师成立职业生涯规划和年度发展目标，调换其工作踊跃性。二、层级散布与标准设计为五个发展层级，新入职教师、胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师。1.新入职教师。能把育人目标与学科教课相联合，初步掌握课程标准和教材基本知识点，重视自己涵养和教课基本功训练，会使用现代教育教课手段和设备协助教课，能指导学生进行与学科有关的部分社会实践活动，踊跃参加集体教研和各样教师培训，有提高自己教育理念和专业技术的动机，实现由受教育者到教育者
3、的角色转变。2.胜任型教师。将育人目标与学科教课有机交融，做学生喜爱、家长放心的教师。熟习课程标准和教材基本知识，掌握与教材内容有关的社会、自然科学知识。娴熟掌握教课的各项基本功，娴熟掌握教课各个环节，娴熟使用现代教1/12育教课手段和设备，并将现代信息技术与学科课程进行合理的整合；能指导学生进行与学科有关的部分社会实践活动；能担当班主任工作。依照科学合理的职业规划踊跃进步，主动学习实践讲堂教课改革的科学理念；提高自己专业知识和专业技术的动机激烈，踊跃参加学校教育教课各项活动。3.骨干型教师。将育人目标与学科教课有机交融，与学生、家长交流交流和谐，成立和睦、互信的关系。熟习课程标准，对教材基本
4、知识形成网络，掌握与教材内容有关的丰富社会、自然科学知识。娴熟掌握教课的各项基本功；娴熟使用现代教育教课手段和设备，并将现代信息技术与学科课程进行合理的整合，积极参加讲堂教课改革；能娴熟指导学生进行与学科有关的各样社会实践活动；能胜任班主任工作；能踊跃参加国家、地方课程的校本化建立。在学校的各项教育教课活动中表现突出。4.专家型教师。将育人目标与学科教课有机交融，以育人目标带动发展目标深入落实。娴熟应用课程标准和教材基本知识网络，拥有厚实广博的学科专业知识和自我学习提高能力。对教课各项基本功千锤百炼，在讲堂教课改革中充足发挥骨干、示范作用；独立展开国家、地方课程的校本化建立。娴熟掌握各样课型基
5、本流程，能够形成独到的个人教课方法、风格；能灵巧运用现代教育教课手段和设备，并将现代信息技术与学科课程进行有机整合。能够全面胜任班主任、备课组长等各项教育教课工作，工作中勇于肩负，带动集体创优，在学校各项教育教课活动中起骨干带头作用。5.导师型教师。将育人目标与学科教课有机交融，以育人目标带动发展目标深入落实。对课程标准掌握正确，对教材基本知识网络的应用能够做到贯通融会，拥有高出一般教师的厚实广博的社会、自然科学知识，能够激发学生激烈的学科兴趣，对学生的人生发展方向产生踊跃影响，知识贮备丰富。教课的各项基本功精深，对教课各个环节有成功的经验和科学的创新做法；科学实行国家、地方课程的校本化建立。
6、在讲堂教课及改革中充足发挥引领、组织、带头作用；能够在各项教育教课工作中踊跃创新，对新教师“传帮带”，对老教师“标导引”，能率领大团队集体创优，在学校的各项教育教课活动中起引领示范作用。2/12三、层级认定条件（一）基本条件凡申报认定教师各发展层级，一定具备以下基本条件：1.具备教师法规定的相应教师资格，身体健康，心理素质优秀，具备从事教育教课的身心条件。2.学生、家长xx达到85%及以上。3.师德崇高、为人师表，申报学年两学期师德查核均为合格及以上等次，无违犯“师德投诉必查内容30条”。4.建立终生学习理念，踊跃参加连续教育培训，每年一般应达成72学分，或五年周期内达成许多于360学分且每年
7、许多于48学分的连续教育。5.工作量达到规定要求。教课基本功扎实，胜任教育教课工作，每学期担当列入教育部规定的课程设置方案的一门及以上课程，达到本学校专任教师教育教课工作量标准，且小学不低于12-18节、初中不低于10-16节、高中不低于10-14节，班主任工作量按教师标准课时量的一半计算。走教、任教多学科教师课时量应予以适合照料。教师兼职管理工作的，课时量不得低于标准的三分之二。6.在教育教课活动中无安全责任事故发生。（二）申报资格1.新入职教师见习期满经查核合格后，可申报胜任型教师。2.任胜任型教师3年及以上，能胜任本学段各年级教育教课工作循环（小学段能够是部分年级），此间担当班主任工作（
8、或学校认定的同类工作，下同）2年及以上，可申报骨干型教师。3.任骨干型教师5年及以上，此间担当班主任工作3年及以上，并具备担当备课组长工作的能力，可申报专家型教师。3/124.任专家型教师5年及以上，时期担当班主任工作3年及以上，或具备12年及以上班主任工作经历，在学校、教师、学生、家长中获取宽泛认同，有优秀影响力和示范带动作用，可申报道师型教师。基本条件、申报资格是进入教师发展层级的底线要求，学校可联合实质适合提高标准，但不得降低标准。（三）详细职责和标准1、新入职教师工作职责：能肩负教育教课工作，组织学生参加各种活动。认定标准：学生、家长xx达到85%及以上。xx查核两学期均为合格及以上。
9、工作量满额或听从学校安排调剂。2、胜任型教师工作职责：能肩负教育教课工作，组织学生参加各种活动。认定标准：试用期满。学生、家长xx达到85%及以上。xx查核两学期均为合格及以上。工作量满额或听从学校安排调剂。教课成绩位于同学科最差水平的教师分差在合理范围以内。4/12踊跃参加教研及教育培训，每学年培训达成72学分。踊跃参加学校和学校组织的青年教师的岗前培训。在青州市苏埠屯学校担当学业水平考试科目教课的教师需要知足能够直接认定为胜任型教师。胜任型教师需要同时知足以上前6个条件；或许知足第7个条件3、骨干型教师工作职责：踊跃主动肩负各种教育教课工作，踊跃参加讲堂教课改革。认定标准：担当胜任型教师满
10、3年（或工作满4年）；工作量满额或听从学校工作安排；在青州市苏埠屯学校担当班主任或备课组长或从事学业水平考试科目教课起码两年；教课成绩同年级同科在备课组长确立的分差以内即可；假如分差过大，则一定位于同年级同科前；骨干型教师需要同时知足以上4个条件；或许切合第个条件。获得县级教课好手的或许参加潍坊市教课研究室或省级教育主管部门组织的优良课评获获取一等奖的，若同时达到条件，能够直接认定为骨干型教师。4、专家型教师工作职责：在教育教课工作中发挥骨干及示范作用，担当学校内的重要管理工作或许指导青年教师专业成长。5/12认定标准：任骨干型教师5年及以上。工作量满额或听从学校工作安排；教课成绩同年级同科在
11、备课组长确立的分差以内即可；假如分差过大，则一定位于同年级同科前；在青州市苏埠屯学校担当班主任工作或备课组长或学业水平考试科目教课累计满3年及以上；获得潍坊市级教课好手或青州市学科带头人称呼；专家型教师需要同时知足以上5个条件；或许切合第、或项条件。本学年担当学业水平考试科目组长，本学科构成绩居全市第一；班主任工作综合评选在同年级前，而且知足、条件，可直接认定为专家型教师。获得潍坊市教课好手的或参加山东省教课研究室组织的优良课评选一等奖的，而且知足、条件，可直接认定为专家型教师。教科研方面：科研成就被青州市认定为政府成就一等奖，且被青州市教育主管部门推介的或获取潍坊市二等奖及以上的；而且知足、
12、条件且为青州市教课好手的，能够直接认定为专家型教师。5、导师型教师工作职责：创新教课方法，在讲堂教课改革中起到引领、组织、带头作用，对青年教师“传帮带”，对专家型教师“标导引”。认定标准：担当专家型教师5年及以上。6/12而且任专家型教师时期担当班主任或备课组长或学业水平考试科目教课累计三年及以上；工作满12年及以上。教科研成就有必定的影响力。个人的科研成就获潍坊市一等奖及以上且被潍坊市教育主管部门推行的；或在学校教科研活动中担当主要职责，所参加的研究项目获潍坊市及以上推介（介绍主体一定为教育主管部门的，民间组织如学会、协会、基金会等不在认定范围）。获取山东省教课好手、齐鲁名师、潍坊及以上特级
13、教师等由教育主管部门认定的业务称呼的。导师型教师需要同时知足三个条件或知足两个条件。四、认定程序实时间安排（一）拟订方案。联合教师队伍建设实质和发展规划，着重教书育人业绩和一线教课实践经历，拟订详细工作方案，明确详细层级认定标准和认定结果使用方法，经学校教员工代表大会（或教员工大会）85%及以上审议经过，报教育局教师工作科存案后实行。教师依据自己实质状况，科学规划个人职业生涯，实现可连续发展。（二）自主申报。新入职教师见习期满经查核合格，学校组织面向师生起誓入职。每学年初，教师在梳理总结原有工作业绩、规划下一阶段教育教课工作的基础上，比较层级认定标准，向学校自主申报进入、荣膺或降低、退出发展层
14、级（申报表见附件1），学年终提交所需实证资料。（三）审查认定。学校成立审查工作组织，每学年终联合业绩查核，依据学校工作方案，对教师自主申报状况进行评估，做出审查认定建议，并在学校公示五日无异议后，报教育局教师工作科存案。（四）成立档案。规范过程管理，成立完美教师成长的纸质和电子档案，为教师发展供给客观记录和认定依照。7/12（五）初次过渡。学校初次组织实行时，应组织层级过渡（此后调入我市的教师可参照初次过渡的方法认定到相应层级），对切合条件的教师进行综合审查，认定到相应发展层级，报教育局教师工作科存案确认后予以宣布。初次过渡不进行自主申报，此后一定依据教师自主申报状况进行审查认定。初次过渡资格
15、年限按以下要求掌握：胜任型教师任教时间1年及以上；骨干型教师任教时间4年及以上，且有2年及以上班主任工作经历；专家型教师任教时间9年及以上，且有5年及以上班主任工作经历；导师型教师任教时间15年及以上，且有8年及以上班主任工作经历，导师型教师过渡应附带限制条件和比率，从严控制。（六）时间安排。1、2018年11月2018年12月，达成教师层级认定。2、依照申报资格要求的任职年限达成高一层级的认定工作。五、管理与使用（一）动向管理。学校严格执行审查职责，作出能否赞同荣膺建议，认定到相应层级；对当年度不切合基本条件的教师，作退出办理，撤消教师层级资格；切合基本条件后，再从头比较标准认定相应层级。教师在同一层级的年限可归并计算，撤消层级资格的年限不计算为进入教师发展层级的年限。（二）配套使用。将教师发展层级与县管校聘改革有机联合，作为设定岗位目标的重要指标、岗位竞聘的前置条件和履职查核的重要依照。将教师发展层级与职称荣膺、评先树优、
