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1、升国旗评课稿汇编“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼
2、记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。升国旗评课稿之一其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 听了杨玫老师执教的升国旗一课，给我留下了以下感
3、觉：一、 导入方法良好的开端是成功的一半。一个好的开头，就是一个课堂的亮点，给人留下了深刻的印象。杨老师设计了一个别出心裁的开头，让小朋友来参与板书课题：升国旗中的 “升”，既考考小朋友对于生字的掌握情况，又激发了小朋友的兴趣，这个方法是非常有新意的。二、采用多种形式，扎实抓朗读杨老师教学中，把朗读目标定位在有感情朗读，课文虽只有短短三句话，但是教师采用了多种朗读方法，除了一般语文课上常用的指名读、齐读之外，针对低年级小朋友的特点，还采用了开火车、领读、范读等方法，这些都很好地促进了学生的朗读。三、注重写字指导针对一年级小朋友的特点，杨老师对写字指导得很细致，通过板演生字，让小朋友能清楚地看到
4、整个字的笔顺和在田字格中的位置，每个老师教生字的时候，态度是同样的认真，方法各有不同，指导记忆生字的时候，有说笔顺，有用组词法的，还有的渗透了熟字加笔顺的记忆方法，为以后的学习打下了基础。四、凸现了情意目标杨老师的课，没有停留在把课文读通、读顺、读懂之上，而是注重了情感的激发，让小朋友明白爱国旗就是爱自己的祖国。如果能进一步引导一下，以后在周一升旗仪式的时候我们应该怎么做，指导一下行为，效果会更好的。今天上午第二节课听了王秀玲老师的升国旗一课，给我留下很深的印象。王老师这节课较充分的体现了语文课程标准的精神和要求，紧紧围绕低年级阶段目标设计和组织教学。通过读，演，看，说的多种方式，渗透并实现情
5、感目标，并将情感目标与认知目标有机的地融汇在一起.从而使教学目标得到最优化的控制和充分的实现。 王老师注重了以读为主，读为主线，读中积累，读中感悟。升国旗评课稿之二这节课给我留下以下几个印象:一、 注重朗读。1、读有层次，整节课，“读”贯穿教学的始终， 教学中，以读为主线.一读整体感知二读揣摩语音，培养语感;三读深化理解，激发情感.四读欣赏提高。2、形式多样适当. 自由读，指名读，小组读，男女生赛读，理时的范读，练读时的范读，比赛读.加动作表演读，这多种形式使学生对读书始终保持盎然的兴趣课堂气氛很活跃。3、将思想品德教育渗透读中，学生通过读书，知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感
6、情.这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中感悟文章的课文要表达的情感，在读中积累，培养学生语言表达能力。二、注重说话训练，培养学生口语表达能力。王老师在这个环节中先是创设一种情境:鲜艳的五星红旗在蓝蓝的天空中飘扬，小鸟见到了国旗，会说什么呢?如果是你，你想对五星红旗说什么?既激发了学生说话的兴趣。又发展了学生的思维.王老师还和学生一起唱国旗国旗真美丽，同时也实现了情感目标。三、注重写字指导针对一年级小朋友的特点，王老师在教学生字时，能够在田字格里范写。让小朋友清楚看到整个字的笔顺在田字格中的位置。然后让学生在自己本上学写。建议:在写字这一环节中，我有我的看法，我觉得指导学生写字，首先要引导学生保持正确的姿势。特别是对一年级学生，坚持做到姿势不正不动笔.培养良好的学习习惯对一年级的孩子来说尤为重要.王老师在教学中忽略了这一点，有很多孩子在写字时握笔不正确，有的孩子坐姿也不正确。总之，王老师在这节课中能紧紧围绕教学要求，以及新课程标准，进行形式多样的朗读，完成了教学目标。
