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1、2023?触摸春天?教学设计?触摸春天?教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的?触摸春天?教学设计，希望能够帮助到大家。?触摸春天?教学设计1教学理念：、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于老师的引导和促进。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、体会盲童对
2、生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 教学方法：?新课标?明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合?新课标?理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、主动、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道运作，“多功能协调，“立体式绽开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。教学
3、过程：课前沟通，设置情境，用嬉戏导入课文。1、同学们喜爱做嬉戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做一个猜猜看的嬉戏。老师请一位学生上讲台，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上台的同学的性别。他猜的怎么样？老师也来猜一猜好吗？一名学生帮老师蒙好眼睛，依次叫两名同学上台，老师猜一猜2、嬉戏做完后，请同学下台。老师做的怎么样？可是有一位盲童做的比老师还要好。因为她笼住了一只漂亮的蝴蝶。不仅如此，她还用她的灵性触摸到了春天。让我们跟着上节课相识的宁静一起触摸春天吧。板书：触摸春天 宁静。一、读课文，回忆课文内容，找稀奇迹1、这么动人的故事，你不想读给大家听听吗？宁静在触摸春天的时候创立了那些奇迹
4、？你一边听课文一边找一找好吗？2、学生接读课文。其他同学边听边思索，画出找到的句子。3、汇报沟通。学情预设：1宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。你真是一个细心的孩子。2宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。是啊，这确实是一个奇迹。3她渐渐的伸出双手，在花香的指引下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。你找的很精确。二、深化课文，感受宁静的内心世界、圈划重点
5、词语感受奇迹。多美的语言啊，请你再读读宁静创立的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简洁写一下你的感受，做好旁注。2、汇报沟通：宁静在触摸春天时创立了什么奇迹？句子一：宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。学生通过圈划、表演，理解“穿梭，感受奇迹。并联系前文体会宁静对春天、对生活的酷爱。1、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次宁静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是宁静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么宁静能在花丛里穿梭呢？因为这个小女孩成天在花丛里流连，你能联系前面的内容理解课文，
6、真会学习。“流连怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？宁静成天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？宁静酷爱春天，酷爱生活。板书：酷爱生活2、再读读这个句子你能读出宁静对春天的酷爱吗？接下来，宁静又创立了什么奇迹句子二：她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。通过圈划词语，联系下文，比照句子，体会奇迹，感受宁静对生命的酷爱。1你从哪里感受到这是一个奇迹？极其精确出示句子：a、她渐渐伸出双手，在花香的引导下，极其精确的伸向一朵粘着露珠的月季花。b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会宁静奇迹。2极其精确是特别
7、精确，为什么她能极其精确的推断出花的位置？有花香引导；用灵性感受你能联系下文理解课文，也特别会学习。你能用朗读把这种极其精确读出来吗？后来又有什么奇迹发生？句子三：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。通过圈划重点词语，找近义词，积累词语，联系实际，感受奇迹，引导学生换位思索，感受宁静的心情。 你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊异吗？你能读出你的惊异吗？指名读课文 你抓过蝴蝶吗？简单抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真
8、是一个奇迹。 她是怎么抓住蝴蝶的？用灵性抓住蝴蝶的“奇妙的灵性来源于哪里？宁静对春天的酷爱，对生活的酷爱 是啊！与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，被她酷爱春天酷爱生活的热忱所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里确定会深为感动，此时此刻，假设你就是那只蝴蝶，你会对宁静说些什么呢？宁静成天在花丛流连，蝴蝶成天在花丛中飘舞，或许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对宁静说你那么酷爱春天，我们交个挚友吧。你真是一只充溢爱心的蝴蝶；当你看到宁静或许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充溢怜悯的对宁静说你触摸一下我，感受一我的样子吧，你可真是一只
9、富有怜悯心的蝴蝶；当你看到宁静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完备的时候，你不由自主地说摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完备。你真是一只善解人意的花蝴蝶。5指导朗读：蝴蝶在宁静的手指间扑腾，此时宁静的心情怎样？惊异她为什么感到惊异？这是她它第一次抓住蝴蝶仅仅是惊异吗？惊喜；剧烈；兴奋。此时的宁静在体验着什么？春天感受着什么？生命同学们说得真好，你清楚已经走近了宁静。你能读出她的惊异吗？指名读你能读出她的惊喜吗？指名读你能读出它的剧烈吗？指名读这段文字触动你了吗？指名读你感受到那份震撼了吗？指名读老师可以适当范读让我们一起再感受一下宁静的心情吧。齐读接下来发生了什么事？句子四：
10、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。引导学生通过重点词句“张望体会宁静对生活、对翱翔的渴望。指导感情朗读，加深学生对宁静内心世界的理解。1“许久怎么理解？你体会到什么？宁静很喜爱这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。为什么她又把蝴蝶放了呢？因为蝴蝶是属于春天的同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充溢着对生命的酷爱，它不仅酷爱自己的生命，也酷爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。板书：酷爱生命2“张望是怎么样的？宁静在张望什么？你能张望一下吗？宁静可是一位盲童呀。学生闭上眼睛张望，同学们做的真好你望到了什么？黑暗，什么也望不到，可是宁静望到了么？她是用什么张望的？用灵性，专心灵张望的
11、。她为什么张望，她想看到什么？她想看到蝴蝶飘舞的样子，是啊，她的心里充溢了对翱翔的渴望，对生活的渴望。你能把宁静对翱翔的渴望读出来吗？3你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？预设：老师，我觉得这里用张望不适宜，盲人看不见东西，怎么还会张望呢？对啊，这里为是么用了一个“张望呢？老师，我刚起先也这样想，但后来我觉着虽然宁静看不到，但是张望一词却形象的写出她渴望看到蝴蝶飘舞的迫切心情。是啊，宁静多么渴望看到蝴蝶飘舞的样子啊！她是怎么张望的？你能张望一下吗？宁静可是一位盲童呀。学生闭上眼睛张望。同学们做的真好，你张望到了什么？黑暗，什么也张望不到，可是宁静张望到了么？她张望到了什么？她是用什
12、么张望的？用灵性，专心灵张望的。她为什么张望，她想看到什么？她想看到蝴蝶飘舞的样子。是啊，她的心里充溢了对翱翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说蝴蝶你逍遥自在的飞吧，我的心和你一起感受春天；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃朝气，他禁不住要对蝴蝶说一声感谢；春天不光有鲜花，还有许很多多可爱的小生命，宁静不由自主的要大声赞美春天真美啊！4：信任大家都已经走进了宁静的内心深世界。有人说，上帝为一个人关闭了一扇门，又为他开启了一扇窗，心灵之窗。宁静专心灵感受到了什么？专心灵看到了蝴蝶飘舞的样子仅仅是看到了蝴蝶吗？还看到了花
13、和草还会看到什么？小鸟；流水。是啊，她用她的心灵，用她对生活、对生命的酷爱之情感受到了生气勃勃的春天，那么，宁静的内心世界是怎样的,你感受到了吗？是多姿多彩的。(5)指导感情朗读。同学们说的多好啊，你们都说出了宁静的心里话。看来你们都被宁静酷爱生活酷爱生命的情感所感动。 你读出来好吗？指名你体会到宁静的心情了么？指名。看到这动人的一幕，老师也感动不已，也想读一读了。老师范读我们一起来感受一下宁静多姿多彩的内心世界吧。齐读三、总结拓展、升华情感、故事读到这里，你觉得宁静是一个什么样的孩子？、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创立一个属于自己的缤纷世界。我们一起来读读这句话。 、你理解这句话的意
14、思吗？读了这句话让你想到了哪些人？(宁静；你；我；想宁静一样的残疾人；全部的人)还有吗？比方在岩石下坚韧生长的小草；比方暴风雪中绚丽绽放的梅花；比方宁静放飞的那只花蝴蝶。一切有生命的东西，都有生活的权利，都可以创立一个自己的缤纷世界。4看到宁静这么酷爱生活和生命，你有什么感受？用一句或两句话写下来与同学们共享一下好么？5、沟通。大家说得真好。这让我想起闻名作家海伦凯勒说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是专心去看世界。宁静就是用一颗酷爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。师旁白：在我们的生活中，身体患有残疾的人有许多，一个盲童在阳光下绚丽地微笑；不屈服于命运的张海迪；身体残疾但生命多彩的残疾运发动。还有许多许多人，他们都在坚韧地生活着，创立了生命中一个又一个的奇迹。这一切的一切都在告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以创立一个属于自己的缤纷世界。齐读板书： 17、 触摸春天宁静 ：酷爱生活、酷爱生命王艳琴老师点评：这节课，老师能抓住教学重难点，紧扣“奇迹，引导学生通过圈点重点词语，指导感情朗读，联系生活实际，并且引导学生运用肢体语言表演，深刻感受奇迹，体会宁静的心理感受，体会宁静对生活、对生命的酷爱，渗透了学习方法的教学，但教学方法、手段不够敏捷多样，对教材挖掘还不够深。?触摸春天?教学设计2设计理念：?语文
