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1、观察空气教学设计教学分析： 在一年级上册“五官”兄弟单元的感官观察能力的训练和一年级下册“水与溶解”单元对水的观察活动的基础上，“观察空气”这一活动的难度就不大了。因此，本课的教学，我们在按照科学探究的一般过程（提出问题一作出假设一搜集证据一得出结论等）引导学生对空气的一些基本特征观察认识的基础上，有所侧重地有意识地给学生多留一些时间和空间，教师可以尝试将此活动放手由学生自己去观察寻找证据，并描述取证过程，同时发展学生描述与交流的能力。此外，虽然一年级学生的年龄还小，但是在“空气”单元引导学生对空气污染现象进行适当关注还是必需的，特别是雾现象对于小学生来说已经不再陌生，他们对雾霾现象有一定生活
2、经验和浅显认知，因此对学生进行雾天的自我保护的教学目标还是可以达成的。教学目标：（1）知道空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。（2）有尊重事实和证据的意识，学生搜集证据的能力得到提升。（3）关注4生活中空气被污染的现象，学生的自我保护意识、环保意识得到培养。教学准备：（1）材料准备：白纸（验证“空气是白色的吗”）透明矿泉水瓶（保持干净）、其他材料（根据教师指定的观察空气的特征内容调整活动材料）。资料：关于空气污染，尤其是与雾霾相关的图片、视频、文字等资料。（2）活动场地：教室。教学过程：（1）创设情境，提出猜想。师：不久前的科学课上，我们一起观察了水，还记得水有哪些特征吗？生1
3、：水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。生2：水还是可以流动的。师：水是我们生活中一种常见的物质，空气也是我们生活中一种常见的物质，空气又有些特征呢？哪位同学发表一下自己的见解？生1：空气是白色的。生2：不对，空气是无色的。生3：空气和水一样，也是没有颜色、没有气味、没有味道的。生4：空气有时候有气味。有人放屁后，空气就会有臭味了。师：在我们闻到臭的气味之前，你闻过空气本来的气味吗？生4：空气本来是没有气味的，空气有时还有香味呢。师：还有哪位同学发表一下自己关于空气特征的见解？生：空气也会流动，会变成风。师：我们需要将关于空气特征的猜想记录下来，请把你自己的猜想记录在学生活动手册第18
4、页里，怎么想的就怎么记。（2）搜集证据，证实猜想，得出结论。师：我们已经把我们的猜想记了下来，这些猜想是不是正确的呢？我们需要对空气进行仔细的观察，找一找证据。在上节课，我们已经找到了空气，下面就请同学们认真地观察观察空气，我想你们可能会有新的发现。（学生小组活动，观察空气并相互交流）师：老师注意到大家的观察活动都很认真，下面要开始展示我们的观察发现了。同学们介绍时可以先说一说自已是怎么做的，有什么发现，然后说说你的发现能证明空气的哪条特征。其他同学要注意听，等发言的同学说完，再发表自己的见解。生：我们观察的是矿泉水瓶里的空气，我们是用眼睛看的。师：能具体地给大家演示一下你们是怎么做的吗？生：
5、（边做边说）我们把书放在矿泉水瓶的后面，从前面看，能够看清书上的字。师：这说明什么呢生：这说明空气是透明的师：其他组同学对他们们的观察有什么建议？生：还说明矿泉水瓶也是透明的，要不书上的字就看不到了。师：你们真棒！不仅观察得仔细，用的观察方法也很巧妙，想得还很全面。其他组呢？生：（边做边说）我们是用眼睛看的，我们隔着装有空气的透明玻璃瓶观看白纸，看到的颜色还是白色。师：这又说明什么呢？生：这说明空气本身是没有额色的。如果空气有颜色的话，我们看到的白纸的颜色就不会是白色的了。师：你们真像小侦探生：我们是用鼻子闻的，用手把空气往鼻子下面扇。师：那鼻子闻到的空气的气味是怎样的呢？生：空气是没有气味的
6、。师：我们的汇报交流先到这里，哪位同学能用一句话把我们观察到的空气的特征说出来？生：空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质师；大家回答得很好。水和空气在一些方面有相同特征，也有不同之处，教材中只列出了相同之处，但是我们要注意这是两种不同的物质。（教师指导学生将结论填写在学生活动手册里）（3）认识被污染的空气，进行环保教育。师：大自然里的空气总是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的吗？请大家观看一组图片。（教师出示几组雾前后的风景图片。织学生谈一谈关于雾霜的已有认知与经验）师：雾霾天里，我们怎么保护自己？你能给你身边的人一些爱心提吗？生1：雾天请戴上口罩生2：要戴那种雾確天专用的口罩
7、。师：那种口罩是什么样的？是这样的吗？（教师出示图片，并做简单讲解）师：爸爸、妈妈每天送我们上学，在雾天里我们给他们什么爱心提醒呢？生1：开车慢一点生2：关上车窗生3：打开雾灯师：爷爷这两天咳嗽得很厉害，又赶上雾霜天，能给他一点爱心提醒吗？生1：赶紧吃药呀！生2：应该在家里休息，养好病再出去。师：谢谢你们的建议教学反思：本课教学，最主要的活动是观察空气，认识空气的一些基本特征。课堂上，学生对科学探究的认识会进一步加深，特别是对猜想与证据、证据与结论的关系会有更深的了解。对空气的观察活动不是独立展开的，它是在本册第一单元“水与溶解”和上册“五官”兄弟”的学习基础上的，这就加强了概念与概念之间的联系，重视了能力训练的逐步强化，使得教材结构的连续性和系统性得以有效体现，这也符合学生的认知发展规律。
