《信息技术在小学数学教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术在小学数学教学中的应用.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“班班通”在小学数学教学中的应用双庙小学 史定军随着现代科学技术的发展，人类进入了信息时代，信息技术的应用，已成为教育现代化的重要标志。因此在数学教学中，充分运用班班通，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。 一、运用“班班通”来突破教学难点，让学生充分的理解吸收。由于现代信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变
2、抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 如在学习时、分、秒时，我做了一个课前调查，通过调查我发现这部分知识对学生来说是一个难点，尽管学生每天都会无数次的看到钟表，但由于年龄关系能正确认识钟表的学生却极少，于是我决定利用电脑课件让学生学习，通过多媒体教学，学生清楚的看到分针走一圈是多少分，分针走一圈，时针有何变化、走了几时，这时再让学生说时和分的关系。学生就很容易地知道了1时=60分，这是他们通过自己的观察得到的结论。而不是去死记硬背、或听人告诉才知道的，使难点得以顺利突破。 教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声
3、地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。二、运用信息技术，再现生活实际，从而解决实际问题。 多年教学，一个问题一直困惑着我数学的抽象性，使学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策。到底怎么解决这种困惑，怎样使小学生形象理解抽象的数学概念？信息技术在教学中的利用，使我眼前一亮，这不正是解决问题的切入口吗？利用多媒体把数学知识同小学生的生活联系起来，发挥现实生活中可触可见、真实、形象的优势，化解抽象概念。小
4、学数学教学的内容来源于学生的现实生活，教师在组织教学中，应把学生生活中喜闻乐见的原生态的数学现象和数学问题结合起来，再现于课堂，让学生通过学习生活中的数学而掌握书本中的知识点，使抽象的概念变得通俗易懂，感受到数学与生活的紧密联系。例如，在教学人民币的认识一课时，采用情境的引入，让学生一起走进超市，并伴以节奏轻快的音乐，很快让学生进入教学情境。在音乐结束时，又提出了一个问题：“小朋友，我们买东西需要什么？”学生很快回答：“钱”。这时，屏幕上出现“人民币”。通过多媒体展现的模拟情境，很自然地把学生引入到新课的教学中。接着出现一些标有售价的商品,让学生根据己有的人民币去购买,说出有几种购买方式,学生
5、在设计购买方式时既巩固了人民币,又将抽象的人民币的应用具体化,像这样，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤起学生的有意注意，而且使同学们的注意力一下子就被吸引了，学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了课堂教学效率。 三、运用班班通，有利于同学们对图形的认识。 “班班通”的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。 例如在教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显
6、示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。再让学生到电子板上画一画，进一步加深对“线段、射线、直线”的理解。四、运用“班班通”信息技术提高课堂的教学效率 运用班班通弥补了传统教学手段的
7、不足，传统的板书，浪费大量的课堂时间。在教学中对于一些板书浪费时间的内容，教学时用电子笔在电子板上可以直接书写并能保存在电子板上。这样不需要写了擦，擦了写，浪费了大量时间。同时让学生将小组总结的结果以小组长的形式在电子板上进行展示，学生进行总结性的评比，这样的总结有利于学生对知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。 五、运用“班班通”信息技术培养学生的创新意识 班班通在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而利用班班通进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新
8、的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。 如在“小数的认识”的教学中，用投影仪把教材中的主题图投影到电子板上，让学生自己去购买物品，搜集生活中的有关小数，结合生活实际，使学生明确小数的意义。这样的教学，为学生提供了充分的思维空间，提高了学生参与学习的主动性和积极性，激发了学生对数学学习的兴趣。在这样的学习中，学生积极主动地获取了知识，且在充分的研讨活动中学生的创新意识、合作精神得到了培养。总而言之利用班班通与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代班班通对教学活动进行创造性的设计，发挥班班通辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
