《2023年《触龙说赵太后》说课稿1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《触龙说赵太后》说课稿1.docx（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023?触龙说赵太后?说课稿?触龙说赵太后?说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写才好呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?触龙说赵太后?说课稿，希望能够帮助到大家。?触龙说赵太后?说课稿1大纲对中学阶段在文言文方面的要求如下：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词(见附录一)和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。?触龙说赵太后?是?战国策?里一篇表现了超群的语言艺术的文章。层层递进，动之以情，晓之以理是本文最大的特点。依据大纲的要求
2、，结合本文特点，我确立教学目标如下：1、驾驭重要的文言实词及重要的句子2、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术3、语言艺术在现实生活中的意义。学生是学习的主体，我们要依据学生的实际状况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原那么，我确立本文重点和难点如下：教学重点：1、驾驭重要的文言实词及重要的句子教学难点：2、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术3、语言艺术在现实生活中的意义。如何突破重点难点，有效地完成教学任务呢？依据大纲要求和学生学情，要遵循两个原那么：一、以诵读为主线贯穿本课的教学，驾驭主要实词，培育学生良好的语感。二、在诵读根底上，师生共同探讨鉴赏，重在点拨。详细教
3、学过程如下：第一课时一、导入胶片展示赵威后问齐使齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？使者不悦，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？这段文字中，赵威后问得言之凿凿，步步紧逼；齐使者那么狼狈不堪，嗫嘘语塞。这充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识。正因如此，赵太后才会名垂青竹帛，声施后世。但“人无完人，金无足赤，赵威后也并非至圣至贤之人，她也曾固执任性，蛮横专断。也曾以溺子之私，置国家危亡于不顾。至此国家生死攸关之际，谁又能挽狂澜于既然倒，撑大厦于将倾呢
4、？我们今日学习了?触龙说赵太后?之后，就会相识这位滄海橫流，显出英雄本色的老人。二、齐读课文，扫清字词障碍1、难句举释面上绽开将学生分成三组，第一组负责12节，其次组负责3节，第三组负责45节。结合注释分组翻译，找出难句相互探讨，探讨不决，推举一同学指出疑词难句，老师集中加以讲解。如此，老师重在点拨省时省力，学生主动参加，手脑并用。2、驾驭重要实词点上突破独立完成课后练习二“质“及“甚“少“异“为。可分组绽开竞赛，提高课堂效率。3、完成课后练习三，了解文言文中的敬词与谦词三、复述课文，培育表达实力先让学生再次快速阅读课文，然后点名要求学生复述课文的主要情节。这样就能既培育了学生的语意概括实力，
5、又熬炼了学生的口头表达，可谓一箭双雕。四、三读课文，体会文章妙处学生朗读课文，自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定根底。这一环节必不行少，因为学生通过朗读当然能体会到文章的一些精妙之处，但也会遇到疑难，产生疑心，学生的学习心理就会处于焦虑状态，迫切须要解疑答惑。于是，“不愤不启，不悱不发，老师解疑答惑也就水到渠成。其次课时一、检查字词难句，稳固所学内容胶片展示1、以下各句中加线字与现代汉语相同的一项为哪一项A、入而徐趋，至而自谢曰B、于是为长安君约车百乘C、念悲其远也，亦哀之矣D、乃自强步2、以下句中不含通假字的一项为哪一项A、奉厚而无劳B、少益耆食C、祝曰：必勿使反。 D、太后之色稍解
6、3、以下句中加线字用法相同的两项是A、念悲其远也B、赵王之子孙侯者C、其继有在者乎？D、今媪尊长安君之位E、祭祀必祝之F、于是为长安君约车百乘，质于齐4、对以下句中加线词说明正确的一项为哪一项A、太后之色少解(颜色) B、曾不能疾走(竟)C、妇人异甚(差异) D、持其踵为之泣(大声哭)二、分角色朗读，进行赏析品位分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的角色，领悟触龙动之以情、晓之以理的超群的语言艺术，并能激活课堂气氛，开掘学生的创立潜能。在分角色朗读的根底上，老师结合课后练习一，引导学生赏析触龙由远及近，迂回包抄劝服太后的策略。老师抛出问题：触龙是通过几个回合让太后入毂的？都采纳了哪些
7、策略？然后师生共同探讨赏析。1、叙家常，缓和气氛“入而徐趋，至而致谢年迈羸弱，老态龙钟自诉病苦之况引起太后怜悯之心问候饮食起居以士关切怜悯如此将心比心，赵威后心头的坚冰起先溶化，心灵之门已经开启。看来，触龙确实深谙太后此时的心理。“自己死了丈夫，国家一摊子事情等着自己去操劳处理，偏偏最心爱的小儿子又成了关键人物，外交上强国出兵侵略自己的国家，危及自己的政权，而盟国的条件又如此苛刻；内政上，尽管自己掌了权，可大臣们并不体谅自己，一味强谏，把局面搞得很僵。此时赵太后可谓满腹委屈，迫切须要保护劝慰。触龙经过叙寒温，话家常，让赵太后感到究竟还是年老旧臣保护自己，从而解除了太后的精神武装，缓和了惊慌的气
8、氛，打破了僵持不下的局面，为下一步进谏创立了有利条件。2、谈幼子，托及身后诱敌深化尽管打破对峙，气氛虽有所缓和，但深谈时机仍未成熟，所以触龙便“王顾左右而言它，提出让幼子舒褀“补黑衣之数。可就势提问：“触龙此举目的何在？引导学生探讨，明确触龙此举意在引起太后的错觉：一、这老家伙竟然也为幼子走后门，可怜天下父母心啊！二、这老家伙竟然也那么疼爱幼子，真是“于我心有戚戚焉！并且触龙还说：“愿及未填沟壑而托之，用自己的爱子之情翻转来引起太后的关注与怜悯，引出太后的爱子之情，从而引起太后的情感共鸣。这就使太后进一步放松了警惕，而且还把左师公引为知音同调。谈话已经触及冲突本身，而太后却浑然不觉，这就是左师
9、公的高超之处。3、谈燕后，辨明爱法避实就虚根据常理，下文该谈及长安君了吧，谁知却不然，左师公反而谈起了燕后，而且有意强调太后爱燕后甚于长安君。左师公的一番陈词有着极为丰富的内涵：一、太后对自己的女儿的前途考虑长远；二、太后是深明大义的；三、事实证明，疼爱子女并非一味溺爱。就太后来说，也有不溺爱的时候：既有不溺爱的方式方法，更有不溺爱的对象。四、太后对燕后并非没有亲子之情，只是从长远考虑，让理智战胜了感情。这一番陈词，外表上大谈燕后之事，事实上是借客形主，与溺爱长安君形成显明比照。凡此种种，无不“以子之矛攻子之盾，从而摧垮了太后的精神防线。4、话今昔，点明后果单刀直入行文至此，好似应当触及问题的
10、本质，但作者仍欲擒故纵，非但没有提及长安君，反而把笔荡开，这不禁让人感到纳闷？左师公从三家分晋说及诸侯各国，话题越说越远，范围越来越大，但扣题也越来越紧。这番话看似漫无边际，实那么步步紧逼。左师公“从广泛的举例中得出了一条必定规律：作为诸侯国的统治者，为国君的假设不让他的子孙为国家出力，只是坐享其成，利用其特权享受挥霍那他子孙迟早会丧失封爵和土地，被剥夺特权甚至触犯刑律，断绝子嗣。至此左师公便单刀直入，指出昔之诸侯如此，今日太后亦然。太后正在溺爱长安君，过分的溺爱只能断送长安君的锦绣前程。反之，假设让长安君“有功于国，那么将来他就能在赵国站稳脚跟，飞黄腾达。通过比照，其中利害，孰轻孰重，判然清
11、楚。赵太后虽然一时糊涂，但听到当头棒喝，又怎能不猛然警省？文章由远及近，层层深化，从冰冻三尺到坚冰消融，从溪流潺潺到波涛汹涌，可谓瓜熟蒂落水到渠成。5、以?古文观止?总评作结左师悟太后，句句闲情，步步闲情。又妙在从妇人情性保护出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚那么生巧。至今读之，犹觉天花满目，又何怪当日太后之欣然听受也。三、自读第三节，完成背诵任务文言文诵读不仅可以积累相关的文言学问，而且还可以培育学生的语感，不仅可以让学生体验作品的情感，更可以让学生接受优秀的传统文化的熏陶，从而“提高道德修养、审美情趣文化品位。诵读感悟，至关重要！四、借古鉴今，培育写作实力1、由
12、赵太后溺爱幼子所想到的2、谈左师公的语言艺术在现实中的意义?触龙说赵太后?说课稿2一、说教材我说课的篇目是?触龙说赵太后?，它是全日制一般高级中学中学语文教科书必修第一册第五单元第四篇课文，属于自读课文。大纲对中学阶段在文言文方面的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词(见附录一)和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。因此本单元的教学重点是：诵读指导，驾驭文中文言实、虚词，理解文意。?触龙说赵太后?是?战国策?里一篇表现了超群的语言艺术的文章。层层递进，动之以情，晓之以理是本文最大的特点。依据大纲的要求，
13、结合本单元教学重点及本文特点，我确立本文教学重点是：驾驭重要的文言实词及重要的句子；教学难点是：1、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术。2、语言艺术在现实生活中的意义。二、说教法文言语言与现代语言有很大的差异，要学好文言文，一要多诵读，二要学会运用工具书，三要勤做练习。中学语文教学要渐渐培育学生独立学习的实力，使其到达大纲“开展独立阅读实力的要求。本文又是一篇自读课。基于此我确立本文教法如下：学生自学为主，老师适当点拨，再用练习强化。三、说目标1、学问目标：学习领悟文言实、虚的含义；学习本文超群的语言艺术2、实力目标：培育学生独立阅读的实力；培育学生阅读浅易文言文的实力。3、德育目
14、标：引导学生体会父母如何确立对子女的关爱、教化和培育的正确观念。四、说课时本文是自读课，老师重在于辅导学生如何学习领悟，再者学生在初中根底上已有了肯定的文言根底，所以只支配一课时。五、说打算培育学生预习课文的习惯，落实实力目标，布置预习内容。六、说过程、导入新课：以一那么寓言故事导入，引出本文课题。设此环节目的：用故事形式导入，能干脆引起学生爱好，使学生先进入一个特定的愉悦状态中，调动其学习热忱。另一方面也可让学生明白语言艺术在现实生活中的意义有一个初步的相识。、出示学习目标、检查预习状况沟通资料，了解?战国策?一书、赵威后其人及本文背景；检查自译状况，对文中学生不解词、句做适当点拨。结合课后练习，再借助古汉语词典梳理归纳文中一些实、虚词的含义。设计环节的目的在于落实完成学问目标、实力目标自读课文，并用课文中的句子答复以下问题出示题目老师就文中精彩细微环节做适当点拨。设计环节的目的在于落实完成学问目标和德育目标学问点训练此环节可作为课堂训练，也可作为课后练习，视课堂时间而定设计此环节的目的在于稳固教学目标布置作业目的在于稳固所学内容，并为新课的学习作打算。?触龙说赵太后?说课稿3各位老师，各位评委：大家好!我说课的课题是人教版一般中学教材必修一第五单元?触龙说赵太后?。一、说教材：(含说目标说重难点)(一)教材根本状况?触龙说赵太
