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1、高考生物科备考的方案广西忻城县高级中学 罗亮生电话：189 78252829邮编：546200摘要：生物学记忆性的内容较多，虽然现在高考是以能力立意的，很少直接考查死记硬背的内容，但高考对于能力的考查是以基础知识为载体的，没有对基础知识的牢固记忆，能力也就无法得到体现。考生要对教材中一些重要的概念、原理以及重要的知识结论都必须记牢。关键词：高考 生物 复习策略一、全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础基础不牢就难以筑成高楼大厦。较高的生物综合能力，离不开基础知识的扎实。这就要求我们在带领学生复习时，首先静下心来，把课本认真地梳理一遍；其次要学会构建一些知识网络并亲自参与。只有这样，才能加深和巩固对知
2、识的理解，才能将课本知识变为自己的学问，才能做到以不变应万变。构建知识结构的方法有好多，最常用的有：“核心辐射法、穿线成珠法、归类比较法、章节互连法、热点归纳法、图文结合法、树形拓展法”等。在构建时，要做到“三抓”：抓顺序、抓联系、抓特点。要学会同样的知识内容，从不同的角度分析，既要注意系统的整体性，又要注意联系的多维性，还要注意网络的开放性。要不断地给原来的知识网络补充新鲜的“血液”，以使网络中的知识点不断增加，达到知识点之间的联系更加广泛、更加优化。要养成构建知识的良好习惯，要通过自己的理解与加工，构建成各种适用的知识网络。高考试题的情境一般是新的，但试题的答案一般是要落实到课本的知识上去
3、的。不记得这些重要的知识结论，就难以作出准确的回答。对于课本上出现，而在考纲中没有的内容在考前复习时应果断放弃。使我们的学生要突破基础关一定要求读：泛读、精读三册课本背：重要生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等默：对生物学中的一些名词概念、结论性语句要经常默写、默记。事实上无论高考试题怎么变，考题和答案都在书上。二、抓住三大重点，反思纠正，走出怪圈在全面复习、夯实基础知识的同时，还有十分关键的一步就是重点“攻坚”，要全面攻克生物教材中重点和难点的知识，这部分知识，学生不容易理解，做题也容易出错。如果对近几年高考的情况分析一下，就特别容易发现，真正能拉开距离的其实就是我们平时再三强调
4、的重点和难点的部分。这部分知识看似很容易，但是，越是基础的知识就越容易出错，这似乎也成了一个怪圈，而要从这个怪圈中突围，最重要的一点就是在思想上高度重视，对作业、考试中出现的差错，要及时反思，及时纠正。那生物中的三大重点究竟是什么呢？这三大重点就是我们通常说的“生物的新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异”。高中的生物课本有三册，这三大重点是贯穿于三册课本的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这些知识时，同学们一定要十分留心，要结合复习资料，对涉及到的题型认真地做分析，找出自己常出差错的题型，进行归纳、总结、反思、修正。审题非常重要，在做题的过程中，要弄清题干内容的关键词语是什么？是否明白其含义
5、？涉及有哪些知识？容易与什么相混淆？等等；是图示的，还要明确彼此相关性的联系内容是什么？训练学生关注题目的条件到底是什么，有没有隐含的条件？是不是有陷阱在里面，题目问的问题到底是什么？等等。有意识地培养学生的审题能力，提高思维品质。这是避免过失性失分十分重要的一环，要帮助学生认真对待，养成认真审题的良好习惯。三、设法突破难点，化繁变简，化难为易有些比较复杂或过于抽象的东西，大多数的学生学起来深感困难就是到了总复习阶段也是不明不白。在这种情况下，我们就应该想方设法，将那些较复杂的变得简单一些，将那些较抽象的变得形象一些、直观一些，并以此作为突破难点的地方，帮助学生理解并加以掌握知识难点。化繁为简
6、的方法，比较适合于突破那些存在于生命运动的复杂过程中的难点，这些难点因其存在于比较复杂的过程中，学生很难全面准确地掌握，但是，只要我们抓住了主干知识，就能一目了然。比如细胞有丝分裂，各个时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们只要用两句顺口溜：“前期两现两消，末期两消两现”，就能将其高度概括，那么，其他的过程记忆起来就容易多了。对比较复杂的如遗传学解题，如果能将其化解成几个较为简单的小题，再依次加以解决可能就更为简易一些。变抽象为形象的方法较适合解决结构复杂的DNA题型，在解题时，要尽可能地借助某一种方式，如借助DNA模型，一旦将此模型出示给学生，只需要几分钟就可了事。所以，解决生物中比较抽
7、象的问题，最好就是借助模型、标本等实体语言，或者图形、表格等直观语言，或者录像、动画等形象化手段，来帮助学生突破并理解那些抽象的知识。获取信息的能力主要是要求学生具备能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题的能力。同时也要关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。四、注重利用图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。高三复习应加强对学
8、生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力不足，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。在获取信息能力的考查中，我需要强调一点，那就是对于考生表达能力的培养和训练。表达能力是作为
9、信息的获取、转换、处理的一个方面，要求考生可以用不同的方式来进行表达。作为高考的基本要求，高考中出现了要求以大量文字来表达的题目。尤其是全国1卷，两个非选择性的试题一般都是论述性的题目，文字的表达量都达到了几百字，这并不单纯考查表达能力，还考查考生对于知识的掌握，以及思维的能力，逻辑思考的能力。而且，这些试题往往和实验性的题目相结合，是非常综合的题目类型。五、提升实验能力，亲自动手，亲自设计“使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析”，这是高中生物学的总复习对实验能力提出的要求。按照这个要求，我们必须着重地从以下几个方面培养和训练学生的实验能力：1.指导学生对实验的操作、实验
10、的程序、实验的原理、实验的现象、实验的结论做出认真而细密的分析。这些实验既包括学生的动手实验，也包括教师的演示实验；既包括教材中的众多实验，也包括历年高考试题中的所有实验；既包括补充的生物科学史中的经典实验，也包括与当前的热点问题相关的实验。我们的要求是结合相关的基础知识和基本方法来进行分析，不得有些许疏漏。2.指导学生练习较为简单的实验设计，让学生了解并掌握设计验证性实验或者探究性实验的一般程序：“提出问题做出假设设计实验实施实验得出结论”。让学生明确实验内容、实验过程、实验要求等的呈现形式中所包含的内容：“实验目的和要求、实验材料和用具、实验方法和步骤、实验结果和分析、实验结论和讨论”等。
11、让学生尝试设计一些简单的实验，可以让学生自己确定某一课题，利用课外的时间进行实验操作，最后得出结论；也可以拿一个不完整的或者有错误的实验设计交给学生，让学生给予补充或者纠正。3.指导学生学会运用“表格、曲线图、柱形图”等常用的表述方式对每一种实验中所获得的各种数据进行分析和解释，这样学生就能把具体的数据转变为图表。很显然这既是一个由具体向抽象的转化，又是一个由抽象向形象的转化。学生一旦完成了这种转化，他们的实验能力就能大大提高，他们的形象思维和抽象思维的能力也就能大大增强。六、注重临场发挥，沉着应战高考是一次性的选拔，除了娴熟地掌握知识外，临场发挥也颇为重要。所以研究和总结临场经验也便成了高考
12、辅导的重要内容之一。1.要学会调理大脑思维，提前进入生物情景；2.要保持适度的神经亢奋，高度集中注意力；3.要沉着应战确保旗开得胜，鼓舞信心，振奋精神；4.坚决贯彻“先易后难、先熟后生、先同后异、先小后大、先点后面、先高后低”的战术原则；5.要慢审题（懂得欲速则不达避免思维陷入死胡同），快答题（明白慢则不能为解答其他试题赢取足够时间）；6.要学会循果寻因、逆向思维，学会直接证有困难就反证，独辟蹊径；7.书写要规范，字迹要工整，文面要整洁，力争对又全。要求学生以课本中呈现的专业术语与专业思维进行规范答题训练。例如，遗传图解的规范书写。参考文献：1 陈华碧.浅谈高三生物学的复习策略J. 新课程(教师). 2010(04)2 孙少云.高三生物复习策略J. 考试(教研版). 2008(12)
