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1、2023写字课教学反思写字课教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！以下是办公室王秘书为大家整理的写字课教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。写字课教学反思1这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，须要我去琢磨、去挖掘、去探讨。课前，我认为激发学生写字爱好是最重要的，托尔斯泰曾经指出：胜利的教学不在于强制，而在于激发爱好。写字爱好培育起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字爱好就更加深厚。因此，课前我做了充分的打算，依据本节课的教学目标来细心备课，我在导入局部这一环节当中，以欣赏美丽的书法作品
2、的形式，图文并茂地向学生介绍，我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜爱书法，从而培育学生对书法的爱好，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让学生直观感受笔画的特点，我通过让学生视察，自己去觉察规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学英雄字的欲望。这样做，不仅调动了学生的主动性，更能让学生对学问点的驾驭深刻。但是，在比拟两个笔画写进田字格里有什么区分的时候，我没把问题说明白，导致学生有点摸不着头脑，最终是我自己点出，所以今后在教学的时候，应当明确问题的要求、目标。在范字讲解中，我努力让学
3、生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构支配，使学生能够将文字写得更加匀整美观。在教学前，我应当在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会出现课堂上的小意外，还有，学生在写字时，我应播放美丽的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。通过一节课的教学，我觉得以后应当在以下几方面下功夫：在视察字型的时候，把读与写结合起来，加深学生的印象，培育学生的视察实力。在指导学生整体认知之后，老师在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，让学生写好字后还要刚好反应信息，刚好评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子
4、有所得，这样日积月累，孩子的写字根本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，老师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。写字课教学反思2汉字是一种形体美丽的文字，书写时讲究结构、笔锋和神韵。实践证明，写字是一项非常精细的活动，它要求写字者必需神情专注，留意力高度集中。知道小学低年级学生写字，首先一环就是抓好学生写字留意力的培育。详细来说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“细心、用心。细心。静心心神安静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。这就是练学生“静的功夫。现在的小学生写字，总是心神不定，写出来的字笔笔虚发，缺乏底气。其缘由就是写字是没有静下心来。用心精力集
5、中，写字时心无旁骛，笔无虚发，把全部的神情都凝合于笔端。也就是练学生“稳的功夫。爱说爱动是小学生的天性，要他们稳坐写字很难做到。这就须要老师一方面采纳敏捷多样的方法，激发学生的爱好，待学生的留意力全部集中到写字活动中来；一方面让学生尽快驾驭写字方法，领悟写字规律。细心专心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。这就是训练学生“细的功夫。还要留意小学生写字最简单出现多笔少画的现象，这只要教化学生养生了细看细写的好习惯，写错字的现象就会大大削减。引导学生养成良好的写字留意力和视察力，使学生写好字的前提和根底。此外，写字还要通过各种方式训练，培育学生细致敏锐的视察力，即引
6、导学生写字是要仔细视察汉字，通过视察、分析、觉察汉字的构字特点，感受汉字之美，从而领悟汉字的书写规律。引导学生视察汉字，要重点突出三个方面：一是视察笔画。在不同的汉字中，笔画的写法是不相同的。如：点有长点、短点、中点、测点、左点、右点之分，横有长横、短横、平横、斜横之别。类似这样微小的差异及改变，不让学生去细致视察、区分，学生怎么能把汉字写得正确、美观呢？二汉字中很多独体字组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生改变。如耳、车、木等。这样的状况许多，教学中只要引导学生细致视察、精确把握，学生就能把字写对写好。三是视察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。这些特点、方式在每个字中一经确立，就不能随
7、意变更，一变就会出毛病。如“想“烈必需写得上大下小，否那么就会影响整体美观。因此，每次写字指导，首先要让学生细致视察分析，然后再动笔写。用田字格写字的，要先让学生精确视察每个字在田字格中的占位、比例等状况，并在心里形成图示后，再试写、练写。培育学生的留意力、视察力是指导学生写字的核心。写字指导必需开动脑经，深化探讨，用最优化的行为方式将此落到实处。学生一旦真正形成了相应的留意力、视察力，他们肯定能把字写得正确、标准、美观而有神韵。写字课教学反思3汉字是中华民族绚烂文化的绮丽珍宝,为使这一文化得以传承,必需重视小学写字教学,这也是语文课程标准的重要组成局部，写字课教学反思。如何来优化写字教学、切
8、实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。就今日这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。本节写字课，我以驾驭左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。我始终觉得无论学习什么，爱好总是最好的老师。中年级小学生的学习心情在很大程度上受爱好的支配。但凡他们宠爱学的，学习的长久性相对较长，效果也较好。我依据三年级学生的心理特点,以激发学生写字爱好为切入点，做了以下几种尝试：1、培育习惯，学会视察。?课程标准?明确提出：“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。正确的写字姿态，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力，教学反思?写字课教学反思?。教学时，我利用表
9、演、儿歌等宣扬媒体，教给学生正确的握笔和书写姿态，并表扬姿态端正的孩子，争取让每个学生做到“姿态不对不动笔。每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再赐予足够的时间让学生静心视察这个字左右两边的占位问题，让学生在视察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼中字变成“心中字。2、老师范写，学生临摹。低年级的学生仿照力很强，老师也最简单成为学生的仿照对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整齐美观的板书对学生进行渗透，让每个学生成为你的“粉丝。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提示每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提示自己做到左窄右宽。3、展评激趣，鼓励
10、进取。中年级孩子的特点是表现欲强，特殊希望得到老师的表扬，同学们确实定。于是，我在写字教学中也设立了多种嘉奖机制。但凡写得仔细，标准，美丽的字，我会马上将它在全班展示，并当场给他贴上苹果笑脸，其他学生艳羡极了，也就更加仔细了。在教学中，我还设置了多种评价的方式：老师评价、学生评价、自我评价、相互评价等。学生在一次次的评价中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！写字课教学反思4这篇课文展示了漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少
11、，这是一种简洁的比拟，又一种充溢童趣的比拟，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳动、玩耍的身影，听到孩子嘹亮的童音。反思自己的教学过程，有以下几个方面：一设计富好玩味的识字情境，增加学生自主识字的时机。上节课，我已经引导学生们学习了生字词语，理解“堆、“颗、“群的用法。小挚友特别喜爱小动物，所以在一起先的复习生字环节，我的设计都从他们的认知情感动身，通过嬉戏来稳固识字，通过出示小动物的图片，充分激发孩子们识字的情趣。从“正确地读到“欢乐地读，无论识字的热忱还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低年级学生来说，欢乐好玩的教学嬉戏，是最能打动他们的媒介。二拓宽语文学习资源，引导学生在生活
12、中多识字、爱识字。语文源于生活，学生的语文学习资源也应回来生活。以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是训练孩子们识字的好方法。我觉得，语文老师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。我酷爱生活，酷爱学生，我爱带着学生去觉察生活的美，用丰富漂亮的语言表达出来。一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到课件中的图片时，他们脸上突然绽放出剧烈、新颖和宠爱之情，会特别踊跃的答复下列问题，表达自己的看法。本单元的识字课都是在详细的环境中开展学习的，有?菜园里?、?比一比?和?自选商场?。这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，让学生们通过接触更多更真实的场景，来熬炼学生们的识字实力，启发学生
13、们在日常生活中觉察生字的美妙。三鼓励学生质疑、自己解决困难。擅长觉察问题是学好任何一门课的关键。我鼓励学生在课堂中自己去觉察问题，并通过各种方法来解决问题，确定寻求帮助的方法，更赞许能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己觉察朗读的难点和一组词组的共同点，想方法读熟句子，正确运用量词。四充分挖掘、体现课文的人文内涵在重视语文训练的根底上，我没有无视文本的人文内涵。本课呈现的是欢乐的农家小院的场景，在教学设计中，我屡次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进课件所展示的农家小院中，同时也作为这一单元的延长。在学生识字的根底上，我们更加强了学生的写字训练。在教学过
14、程中，为了便于学生更直观的感受汉字的魅力，在田字格中写的字更加标准，我们制定了十点写字法。通过找田字格中的十个点，来确认这些字在田字格中准确位置，便于学生更好的把握。本节课通过“牛“羊“小“少四个字的书写，加深了学生对田字格十点写字法的相识，更有利于学生今后对汉字的书写。写字课教学反思5从开学到现在已经两个月了，在这两个多月中，由于一年级语文下册写字量的增加以及笔顺困难度的提升，觉察孩子们写字的质量明显下降。一节课仔细写只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢分解结构指导、学生作业比拟评价，似乎该用的也都用了。还有什么好方法吗想着想着，突然有一个学生交来了生字
15、抄写本，他写得不够仔细，我问他：“你觉得你写的字好看吗他摇了摇头，不吭声。我说：“你能不能把字写好呢他说：“能。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很兴奋，就让他自己给自己认为写得好的字画上圈。他画了几个圈，评价结果尽然跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特殊得意，笑得特殊甜。这个学生甜甜的笑脸始终印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我始终只重视我对学生的评价，却无视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应当去和范字比一比，改一改。而全班五十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。假设让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，假设好就给自己画圈，假设不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈，然后刚好地反应了几份作业，学生主动性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都觉察了一个同样的规律，即没有画圈的字大多是写得不太好的字，让他
