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1、中学生物学特长生及其培养随着国际生物学奥林匹克竞赛(简称IBO）的兴起，生物学特长生及其培养在教育界引起了日益广泛的重视。同时，IBO也带动了国内各级生物奥赛的开展，这必将进一步推动我国中学生物教育的改革和发展。因此，中学生物教师对教学方式、方法的改革和创新势在必行。如何吸引、培养学生跨进特长生的行列，使他们更加热爱生物学，甚至有志于发展生物学，而又不仅仅局限于为了参加IBO摘取奖牌，是摆在我们这些中学生物教师面前的一项值得探索的课题。一、中学生物特长生的含义狭义的“中学生物特长生”专指参加生物学奥赛的学生。随着社会的发展，“可持续发展战略”已成为摆在人们面前的重大生物学课题，人类为了生存，就
2、要研究、解决人口增长、经济发展、社会进步与环境保护、资源日益减少等矛盾的相互协调问题；做到既能满足当代人的需求，又不对后代人满足需求能力构成威胁的发展。可见如果仅把参加生物学竞赛的学生作为生物学特长生来培养不符合社会发展需要。我们培养的“生物学特长生”应该是适应教育改革发展的要求、在学习过程中努力学习生物学知识，对生物学具有浓厚的兴趣，能够在将来应用各种生物学知识和技能，解决与人类生活相关的各种问题，能够在促进人类持续发展方面做出一定贡献的人才。 二、中学生物学特长生的培养 生物学研究的范围很大，内容十分丰富。中学生物教育的根本目的也不是要把所有的学生都培养成生物学工作者，不是要教给学生过量的
3、具体的生物学知识；而是要以较少的具体知识来发展学生的智能，尤其是处于信息时代的今天，更应注重培养学生选择信息、理解信息和处理信息的能力。中学生物特长生的培养应当着力从以下几个方面入手：（一）、课堂教学与生物实验相结合是培养学生兴趣的关键我们目前的生物学知识主要通过课堂“填鸭式”方法传输给学生，实验教学是我们偏远山区的一个薄弱环节，学校只能开设几个简单的实验课。比如高中生物必修上册书中共十个实验，由于我校条件有限，我们只能让学生做五个，但由于实验教学的目的、方法、内容等方面存在很大落差。实验教学只是简单的循规蹈矩操作，实验方法上主要采用验证性实验，很少采用探索性实验。在内容上，由于采用分科型教材
4、，生物学实验中很少涉及利用物理、化学等方法进行定量测定、数据处理等内容。甚至有的学生掌握这些技能后去干什么用都不知道。这就促使我们中学生物教师努力提高课堂教学水平，利用现有的设备开设更多的实验课程，在使学生掌握知识的过程中发展学生的兴趣，培养学生学习能力的新途径。这是培养生物学特长生的关键。教师课堂教学水平的高低直接影响着培养生物学特长生的数量和质量。丰富的课堂内容、良好的教学方法、生动的教学实验能够全面提高教育教学质量，促使学生更加热爱生物学，使学生对生物学由一时的兴趣转化为志趣，从而树立从事生物学事业的远大理想。这些学生在生物学的学习上，具有浓厚的学习兴趣，良好的学习方法，有锲而不舍的探索
5、精神，对生物学问题的研究达到废寝忘食的程度，并能够取得优异的学习成绩。（二）、在必修课的基础上注重选修课教学是培养中学生物学特长生的重要手段高中生物选修教材中涉及了基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程等生物工程知识，但由于这些科技前沿知识是很多生物教师都没有接触过、更没有真正做过，这就要求生物教师应结合生物科技发展的状况及生物学知识在实践中的应用情况，不断地充实自己的业务水平，不断地向学生介绍最新的科技成果以及在生产实践中的应用实例，进一步深化课堂学习的内容，拓宽学生视野，努力使学生看到生物学发展的前景，看到生物学知识的应用价值，从而进一步增强学生学习生物学的信心。学生通过参加选修课的学习，达
6、到对生物学知识的熟练掌握，能够运用生物学知识，初步解决日常生活和生产实践中的一些问题。使我们的学生真正的成为生物特长生。（三）、劳动技术教育课是发展学生生物学特长的重要阵地劳动技术教育课的内容涉及多门学科，其中含有丰富的生物学内容；况且，生物学知识与生产实践联系广泛。生物学既是实验科学，又具有广泛的实践性，开设生物学劳动技术教育课具有重要意义。目前，栽花种树、草木管理、动物饲养等都涉及普通的生物学应用知识。比如，通过让学生修剪校园内的榆树墙，教师就可以把植物生命活动调节的知识渗透进去，让学生把抽象的植物顶端优势现象充分的理解，把抽象的理论知识上升为感性认识。随着生物科技的发展，组织培养、菌种制
7、作、无土栽培等实验室生物技术与生产实践密切联系起来，大大促进了生物学技术的产业化进程。生物技术向生产力转化的速度加快了，生物学科的实验、实践性日益突出。学生能够积极参加生物学劳动技术教育培训，利用劳动技术教育课进行一些操作、实践，掌握生物学劳动技术，能够积极进行技术管理活动，逐步培养起学科学、爱科学、用科学的思想，树立科学技术立国的基本观念。（四）、课外活动课是培养中学生物学特长生的重要领地生物学课外活动是培养中学生物特长生学的基础，也是生物学课程的一个重要部分，应成为发展学生个性特长、培养实际应变能力的场所。生物学活动课的开设要注意体现全面性、主动性，面向全体学生，进一步突出学生的主体地位，
8、明确教师的主导作用。课外活动的指导和管理，是不能忽视的问题。通过活动课的开设，学生能够初步掌握一定的研究方法，运用所学的生物学知识和掌握的生物学技能，对日常生活和社会生产实践及实验中的生物学问题提出自己的看法，并有解决问题的方法、途径，取得课题研究项目的成果，得到社会有关部门的认可，产生一定的社会效应。这样，使学生产生进行生物学研究和创造的萌芽，学生掌握的生物学知识是全面的，并注重理论联系实际，具有实事求是的科学态度，顽强不屈的研究探索精神。通过一定时间的培养，使之具有生物科学知识、科学精神、科学方法、科学态度以及生物科学价值观。总之，高中生物学特长生的培养不是一朝一夕的事儿，应遵循循序渐进、因材施教的原则，因人而异，有的放矢，使学生在全面发展的基础上，学有所用，推动生物教育教学的发展。 延寿县职教中心：张玉荣2004年12月7日
