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1、2023?学与问?说课稿?学与问?说课稿作为一名教学工作者，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？下面是办公室王秘书为大家整理的?学与问?说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。?学与问?说课稿11.教材内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册第七组其次十三课?学与问?。2.教材简析：?学与问?这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问这一中心论点，通过中外两个详细事例，告知我们“问的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：学问是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要擅长求教
2、，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。最终对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次清楚，思路清楚，语言简洁流畅。3.教学要求：1正确、流畅地朗读课文。2学会本课生字。理解有生字组成的词语。3初读课文，初步理解课文内容。为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面开展。本课教学，利用教材引领学生去理解和运用“学与“问的方法，在驾驭“学与“问方法
3、的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法稳固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应当体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最终，把学生当作一个个活生生的“人，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。1.故事导入，激发爱好?学与问?这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，讲解并描述哥白尼小时候的故事，激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。2.自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课
4、堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，因此，读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。3.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。学习语文的根本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，故事导入，激发爱好，初读寻疑，再读释疑，这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书，又能鼓励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对语文的学习爱好。一、故事导入，激发爱好，设疑。1.讲解并描述哥
5、白尼小时候的故事，导入新课。2.揭示课题：23学与问3.引导学生提问：学与问究竟有什么联系呢？二、初读指导，初步感悟课文内容。1.自学课文。2.检查自学状况。出示生词不懈探求沈括相辅相成翱翔3.我们再一起把这些生字词读一读，记住它们的音，认清它们的形。4.指名按自然段读课文，评议。三、再读课文，理清脉络。1.下面请同学们自由地朗读课文，看看作者想要告知我们什么？2.沟通。“学问是学来的，也是问来的。这是作者提出的观点。板书：提出观点读句子。“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。是作者得出的结论。板书：得出结论读句子。作者又是怎样论述自己的观点的呢？用哥白尼、沈括的事例。作
6、者就是这样通过“摆事实，讲道理的方法阐述自己的观点板书：阐述观点3请大家快速地阅读一下课文，看看这两句话分别在课文的什么位置？起了什么样的作用？四、学习课文第1自然段。1.请一位同学读一读2.听了他的朗读，你懂得了什么？学问就是指学问。是的，比方霍金的学问很丰富，我们就可以说“霍金很有学问。学问是学来的，也是问来的。对，这就是本文的观点。“问是很重要的。你是从哪句话知道的？把“问比作什么呢？由此看出“问很重要。3.问原委有多重要呢？下节课再学习。五、总结本课六、作业设计1.搜集古今中外名人勤学好问的名言，写下来。2.搜集古今中外名人勤学好问的小故事先说一说，再写下来。23学与问争论文提出观点阐
7、述观点勤学好问得出结论?学与问?教学反思?学与问?是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问这一中心论点，通过中外两个详细的事例，告知我们“问的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的好习惯。教学时，我从谈话导入。板书“学、“问，人们常把有学问的人说成“有学问。今日我们来学习?学与问?。告知学生这是一篇说明事理的课文，也就是说理文。上完之后我觉得，此处可以带着学生回忆一下学过的争论文。?说勤奋?谈礼貌?滴水穿石的启示?，总结出争论文的一般特点：提出观点证明观点得出观点。在学习哥白尼的例子时，我先介绍他的成就，再引导学生抓住“常常和“缠着等词语体会哥白尼特别喜爱问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求
8、联系起来，体会他是由好问起先走上探究之路，加上勤学最终取得胜利的。然后，我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次读读第一节中的句子，体会“问的重要。在教学其次个事例时，我主要放手让学生自己读故事，并从文字中体会他的勤学与好问，让学生明白问不到答案时还应当多视察思索，向沈括学习，通过自己的思索解决心中的疑团，最终成为了一个了不得的科学家。教学中，我还尝试着让学生对古诗进行质疑提问，再通过沟通理解古诗。这一局部的学习主要是学生自学的。然后，我再自然过渡到第三段的学习，要学会觉察问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。同时补充孔子的名言，更有力的说明拜能者
9、为师。最终再回到文章的中心观点上来，让学生说说对学与问的关系的相识，明白只有将学与问结合起来，与视察思索结合起来，养成勤学好问的好习惯，才能做学习的主子。教学的最终，我为了让学生加深对“问的重要性的相识，补充出示了一些名人名言，补充故事让学生谈看法，让学生从更多的信息中去懂得“问是学习的一种重要方式。?学与问?说课稿2说教材1、教材内容：九年义务教化六年制小学语文第十一册第七组其次十三课?学与问?。2、教材简析：?学与问?这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问这一中心论点，通过中外两个详细事例，告知我们“问的重要性，教化学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：学问是学来的，
10、也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要擅长求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要擅长把勤学好问和视察思索结合起来。最终对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次清楚，思路清楚，语言简洁流畅。3、教学要求：学问实力训练点：学生通过老师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，过程方法引导点：通过老师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。情感看法渗透点：学生能从文中体会到“学问是学来的，也是问来的，“只有在学中问，问中学，才能求得真知的道理。培育学生崇尚科学、酷爱探究的
11、精神。说学情为了使学生真正成为二十一世纪的主子，顺应世界教化人本化的趋势，必需把教化过程本身建构成学生主体性的开发、培育、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学气氛中全员、全程、全面地参加学习活动，生动活泼地、主动地得到全面开展。本课教学，因为课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只需实行一种看似笨拙实那么高超的方法背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。其次，就是引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。利用教材引领学生去理解和运用“学与“问的方法，在驾驭
12、“学与“问方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法稳固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应当体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最终，把学生当作一个个活生生的“人，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。说教法1、嬉戏激活爱好。?学与问?这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，将课内与课外的精妙语言当作送给学生的礼物，激活了学生学习的爱好，增加了学习探究的自信念，引导学生自觉地参加到学习中来。2、发挥范读典范作用，增加学习动力。阅读教学要树立“朗读第一位的教学观，但对于
13、学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3、自主合作，变更学习方式；团结协作，减轻学习压力。学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，变更了教学方式和学习方式。4、创设情境，发挥想象，鼓励创新。学生在轻松愉悦、活泼自主的气氛中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“教老师做学问，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。
14、5、以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。说学法学习语文的根本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，嬉戏激趣讲究鼓励性，初读寻疑提倡自主性，再读释疑提倡探究性，细读解析主见创立性，精读入情讲究情境性，熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书，又能鼓励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对语文的学习爱好。与此同时，嬉戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了读，拓展了学生思
15、维，培育了学生的创新精神。说教学过程一、赠物读句，感悟学与问1、传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严的阵地，老师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，好似一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。其实老师应当从“神坛上走了下来，学生与老师成为地位同等的挚友，他们会感受到一种被敬重的满意。与此同时，学生们也会产生一种主动的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理根底。2、把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟识与理解。3、用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。二、读文谈收获，理解学与问课文中精妙的语句，朴实无
