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1、2023?自然之道?教学设计?自然之道?教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？下面是办公室王秘书为大家整理的?自然之道?教学设计，希望对大家有所帮助。?自然之道?教学设计1一、读顺课文，感知文本内容、谈话导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢神奇。今日，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事?自然之道?板书，信任同学们会从中得到启示。、悬疑读文：读课文题目，“自然之道指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。、自主
2、识字： 提示学生利用窍门，读准字音。如，读“愚字不能读成y，“吁不能读成x找出难读难写的字，探讨特点。如，形声字占绝大局部；如，写“啄字第九笔的“点不能丢掉，写“帽右边的“曰不能写成“日等 同桌沟通，相互识认。 着眼学法，重点强化。由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写、读课文： 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 沟通练读状况。由学生自己选择自然段读，相互举荐读，老师留意给学习较吃力的学朝气会。学生读的过程中要求其他人仔细倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，老师要让学生读到位。整体感知。说说
3、初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。敬重学生自己初步的读书感受和见解。二、探读课文，读出自我觉察、自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。、心声吐露： 与同桌相互沟通； 在全班展示自己的读书体会。老师做要点板书。其次课时一、精读课文、着眼学生感悟，抓点精读：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导是在什么状况下说这句话的？引导学生用课文内容答复后，再做深化探究。问学生有什么问题 学生提问并品读：为什么说“好似在侦察？是“我见到幼龟的动作后的揣测，但并不了解真的是这样当时出现了什么状况？“突然
4、“啄“拉向导怎么做？ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的看法？“假设无其事“冷淡“极不情愿为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们说明？面对的是“着急、是指责“不能见死不救、状况非常紧急 理解“自然之道并导读学生各抒己见，老师延迟评价，从学生的探讨中适时导入故事开展的相关内容，那么，“我们干的是一件什么事？、“我们干了一件愚不行及的蠢事。理解“愚不行及愚在哪儿？那么，后来究竟发生了什么？ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。适时出示挂图或点击课件幼龟：“鱼贯而出“争先恐后“结队而出要经过一大段沙滩，无遮无拦，它们可能会想什么？食肉鸟：“很多“吃得饱饱的“发出欢快的叫声。可结合从前的“颓丧体会它
5、们又会想些什么？ 读课文最终一句话，体会向导“悲叹的这句话表达的意思。、着眼学生体验，探微发幽：回来课题，引发话题。谈对“自然之道的理解和感悟。大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法那么和规律是不能违反的违反“自然之道的后果。自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误怎样才会不违反“自然之道。结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈留鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的爱好二、走出文本
6、，开展实践活动、导读课后“综合性学习提示，明确活动目的及要求。、自由组合，分小组探讨确定活动内容及拿出活动支配，全班沟通：要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映、学生分组行动，要求在规定时间内完成：也可结合后续的学习内容进行?自然之道?教学设计2一、谈话导入，读题质疑1、引入：孩子们，大自然气象万千，充溢朝气，也充溢了神奇，今日我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第九课，齐读课题2、理解课题是什么意思？自然规律作者用自己的亲身经验在告知我们什么是自然之道，咱们就赶快走进课文去了解吧！二、初读课文，整体感知1自读课文，争取把课文读通顺，遇到
7、难读的句子多读几遍，思索：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。2出示词语，检查认读与理解状况。师：课文读完了，词语是不是都驾驭了，出示谁想读给大家听？后两行谁想读给大家听？都读准了，那这个愚不行及的意思你知道吗？生答。在字典里啊，“及的意思是比得上，那愚不行及谁能说说！生说。通过查字典理解了关键字的意思，就能精确的理解词语了！课文里啊还有个地名，出示很不好读，谁想读读。来，请你。生：加拉巴哥岛。 师：你看，还真不好读呢？再指两生读师：对，它啊，是南太平洋中的一个微岛，谁再来读读请你
8、读。两生读师：全班一起读读。那刚刚的那些词语，同学们都会写吗？请两位同学到黑板前默写，其他同学在你的练习本上写。“愚蠢师：同学们，我们来看看这位同学写的。都写对了吗？你们看看题目，谁来说说呀，都写对了吗？请你说。那刚刚这是谁写的啊？你能不能告知大家要把愚字写正确，关键的笔顺是什么呀？。同学们看，就是这一长竖然后再写提最终一点。现在大家会写了吗？师：你看，预习的时候不仅要读准字音，还要预习字形，试着再写一写，这样预习就更有效了！谁再来说说“蠢字，怎样才能写美丽？师：视察地真细致，这春字的一撇一捺要伸展。一起来看我写。写愚字要留意中间要一长竖，心字要拖住，写蠢字要留意，春字要伸展两只虫子藏下面，大
9、家用这种方法再写一遍，看能不能写美丽。3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事？师：来说说吧，课文里写了哪些人物动物？那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简洁的话来说说！请你师：刚刚他把内容说得很详细，语言可以再简洁些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却损害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？师：恩，这回说的比拟简洁了，也很清晰了，大家看先找出课文都写了谁，再说清晰他们之间发生的事，用几句简洁的话就能把文章的主要内容说明白！4、提出疑问师：了解了文章的主要内容，你还有什么不明白？师：你对大自然的动物感爱好，这大自然啊，就像是一本恒久读
10、不完的书啊，让我们一起走进课文吧！三、深化研读，体会文意一学习课文35自然段食肉鸟在啄一只幼龟的时候，我们都急死了，向导却假设无其事，究竟是看到了什么情节，让我们的向导有着迥然不同的看法？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！1指生读第3、4自然段，思索：是什么样的情景让我们的向导有着迥然不同的看法？2、我们的向导原委看到了什么样情景，使他有着迥然不同的看法？读读文章中的句子。生读有关的句子出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好似在侦查外面是否平安。 学生齐声读句子。指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么？假
11、设你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做？你真是个称职的小侦察兵，同伴们特别信任你。师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定方法的时候，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景，我们和向导的表现有什么不同呢？读第四自然段，思索我们和向导的看法有什么不一样？画一画有关的句子，想一想为什么？指名说我们看法是：板书：惊慌、着急请读一读有关的句子: 我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？师：我听出了你的着急，看到此情此景，游客们当然担忧了，我们一起来读读吧！齐读师：我们这么
12、的焦急，向导的看法是怎样的？板书：假设无其事、极不情愿出示句子：向导假设无其事地说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。师：假设无其事是什么意思啊？师：这下就理解精确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？4老师采访学生：假设你就是向导，请问你为什么会这样说呢？可能出现的答复：1向导没有怜悯心；2向导了解幼龟的生活习性，知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸，但迫于游人的压力而不得不做。3或许他也没有意识到事情的后果会那么严峻；4或许他更喜爱鸟类，他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃；5他这样做的目的只是想给其他人一个教训。再出示句子：他极不情愿地抱起小海龟，向海边走去。你从极不情愿又看出了什么？向
13、导特别不情愿去做这件事情。但是看到同伴们焦急，心里过意不去，就只好抱起小海龟，根据我们的要求把小海龟放进了大海。师：是啊，向导特别不情愿去做这件事情，我们体会着一起读一读。那只小海龟得救了，我们应当感到兴奋，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不行及的蠢事。这究竟是什么缘由呢？自己默读剩下的课文段落。二学习课文6-8段。首先来答复：为什么说我们干了一件愚不行及的蠢事？学生可以从多个方面去说，留意表达的依次。1、说到侦察兵时，2、老师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出3、从这些红色的词语中，你体会到了什么？幼龟的多，都争着向外爬4、师问生：假设你就是巢穴里的一只小幼龟
14、，你来告知大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？我们派出去的侦查兵没有回来，他确定看到外面没有危急，而是匆忙忙忙地去大海了。假设遇到什么危急，他会返回巢穴中的。这说明白向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？学生接着谈一谈。5、师：是啊，数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食，多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？请大家结合课本上的插图，想象当时情景。看，一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我敬爱的妈妈啦！突然一只鲣鸟飞速地俯冲下来，用劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然攻击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的攻击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里用劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟兴致勃勃地把幼龟吃了下去。下面让我们来绽开想象，选出其中一种状况写一写，看谁写的详细形象。一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时
