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1、2.9有理数的除法教学设计 十一建学校 张金涛一、教学目标 （一）知识教学点1了解有理数除法的定义2理解倒数的意义3掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算（二）能力训练点1通过有理数除法法则的导出及运算，让学生体会转化思想2培养学生运用数学思想指导思维活动的能力（三）德育渗透点通过学习有理数除法运算、感知数学知识具有普遍联系性、相互转化性（四）美育渗透点把小学算术里的乘法法则推广到有理数范围内，体现了知识体系的完整美重点:熟练进行有理数的除法运算难点:理解有理数的除法法则 二、学法引导1教学方法：遵循启发式教学原则，注意创设问题情境，精心构思启发导语 并及时点拨，使学生主动发展思维和能力2
2、学生学法：通过练习探索新知归纳除法法则巩固练习三、重点、难点、疑点及解决办法1重点：除法法则的灵活运用和倒数的概念2难点：有理数除法确定商的符号后，怎样根据不同的情况来取适当的方法求商的绝对值3疑点：对零不能作除数与零没有倒数的理解四、课时安排1课时五、师生互动活动设计教师出示探索性练习，学生讨论归纳除法法则，教师出示巩固性练习，学生以多种形式完成六、教学步骤 （一）创设情境，复习导入 师：以上我们学习了有理数的乘法，这节我们应该学习有理数的除法，板书课题【教法说明】有理数的除法同小学算术中除法一样除以一个数等于乘以这个数的倒数，所以必须以学好求一个有理数的倒数为基础学习有理数的除法（二）探索
3、新知，讲授新课1倒数（出示投影1）4（ ）1； （ ）1； 0.5（ ）1；0（ ）1； 4（ ）1； （ ）1学生活动：口答以上题目【教法说明】在有理数乘法的基础上，学生很容易地做出这几个题目，在题目的选择上，注意了数的全面性，即有正数、0、负数，又有整数、分数，在数的变化中，让学生回忆、体会出求各种数的倒数的方法师问：两个数乘积是1，这两个数有什么关系？学生活动：乘积是1的两个数互为倒数（板书）师问：0有倒数吗？为什么？学生活动：通过题目0（ ）1得出0乘以任何数都不得1，0没有倒数师：引入负数后，乘积是1的两个负数也互为倒数，如4与，与互为倒数，即的倒数是提出问题：根据以上题目，怎样求整
4、数、分数、小数的倒数？【教法说明】教师注意创设问题情境，让学生参与思考，循序渐进地引出，对于有理数也有倒数是对于怎样求整数、分数、小数的倒数，学生还很难总结出方法，提出这个问题是让学生带着问题来做下组练习（出示投影2）求下列各数的倒数：（1）； （2）； （3）；（4）； （5）5； （6）1学生活动：通过思考口答这6小题，讨论后得出，求整数的倒数是用1除以它，求分数的倒数是分子分母颠倒位置；求小数的倒数必须先化成分数再求2有理数的除法计算：8（4）计算：8（）？ （2）8（4）8（）再尝试：16（2）？ 16（）？师：根据以上题目，你能说出怎样计算有理数的除法吗？能用含字母的式子表示吗？学生
5、活动：同桌互相讨论（一个学生回答）师强调后板书：板书【教法说明】通过学生亲自演算和教师的引导，对有理数除法法则及字母表示有了非常清楚的认识，教师放手让学生总结法则，尤其是字母表示，训练学生的归纳及口头表达能力（三）尝试反馈，巩固练习师在黑板上出示例题计算（1）（36）9， （2）（）（）学生尝试做此题目（出示投影3）1计算：（1）（18）6； （2）（63）（7）； （3）（36）6；（4）1（9）； （5）0（8）； （6）16（3）2计算：（1）（）（）； （2）（6.5）0.13；（3）（）（）； （4）（1）学生活动：1题让学生抢答，教师用复合胶片显示结果2题在练习本上演示，两个同学板
6、演（教师订正）【教法说明】此组练习中两个题目都是对的直接应用1题是整数，利用口答形式训练学生速算能力2题是小数、分数略有难度，要求学生自行演算，加强运算的准确性，2题（2）小题必须把小数都化成分数再转化成乘法来计算提出问题：（1）两数相除，商的符号怎样确定，商的绝对值呢？（2）0不能做除数，0做被除数时商是多少？学生活动：分组讨论，12个同学回答2两数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除0除以任何不等于0的数，都得0【教法说明】通过上组练习的结果，不难看出有理数的除法与有理数乘法有类似的法则，这个法则的得出为计算有理数除法又添了一种方法，这时教师要及时指出，在做有理数除法的题目时，要根据具
7、体情况，灵活运用这两种方法（四）变式训练，培养能力回顾例1 计算：（1）（36）9； （2）（）（）提出问题：每个题目你想采用哪种法则计算更简单？学生活动：（1）题采用两数相除，异号得负并把绝对值相除的方法较简单 （2）题仍用除以一个数等于乘以这个数的倒数较简单提出问题：36：9？；：（）？它们都属于除法运算吗？学生活动：口答出答案（出示投影4）例2 化简下列分数（1）； （2）； （3）或3：（36）（4）； （5）例3 计算（1）（）（6）； （2）3.5（）；（3）（6）（4）（）学生活动：例2让学生口答，例3全体同学独立计算，三个学生板演【教法说明】例2是检查学生对有理数除法法则的灵活运用能力，并渗透了除法、分数、比可互相转化，并且通过这种转化，常常可能简化计算例3培养学生分析问题的能力，优化学生思维品质：如在（1）（）（6）中根据方法（）（6）（）根据方法（）（6）（24）4让学生区分方法的差异，点明方法非常简便，肯定当除法转化成乘法时，可以利用有理数乘法运算律简化运算（2）（3）小题也是如此（五）归纳小结【教法说明】对这节课全部知识点的回顾不是教师单纯地总结，而是让学生在思考回答的过程中自己把整节内容进行了梳理，并且上升到了用字母表示的数学式子，逐步培养学生用数学语言表达数学规律的能力七、随堂练习八、布置作业
