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1、新课程理念下班级建设和管理模式初探从化市西宁小学 梁杏连 “以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化。因为班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员是处在成长过程中的人，而且每个学生个性差异很大。班级也是一个与学生的学习、生活关系最密切、影响最深的“小社会”，每个学生应是“课堂社会”的主人，“班级社会”的“公民”。因而在班级管理中就应确定学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们
2、参与班级人性化管理的社会责任感、使命感和义务感。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。尤其在深化素质教育、提倡创新教育积极推行新课程改革的今天，更迫切需要班主任还给学生一个有利于其自身全面发展的人性空间，推行人性化管理。班级的人性化管理要求班主任在班级管理中善于把握时机，“以人为本”，“各尽其材”，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。本文试就班级管理中如何以人为本，实施人性化管理谈
3、谈笔者的一些尝试与思考，以期对新时期的班集体建设与管理模式有所裨益。一、运用竞争机制，施展各自才华要让班级真正成为学生成长的天地，就必须把班级真正地还给学生。健康的竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，而且由此产生的奋发进取、不甘落后、勇于创造的精神，都是不可缺少的适应未来社会要求的现代人素质。随着孩子们自我管理能力的增强和个性差异性的呈现，为了让他们各自的才华在不同领域更好地发挥，每学期我都进行班干部竞选。班干部竞选，体现着班级的民主性，它能使每位学生都有在各自不同的岗位上为他人服务的机会，让他们在体验中学会管理自己、管理他人，这样充分体现了学生的主体作用。通过自我监督的激励机制，有效地促进
4、了学生自主意识和自主能力的提高。我对每位干部的工作总是给予热情的指导和帮助，努力培养他们处事及应变能力。我对培养干部的认识是：不是先培养好了再用，而是在使用中培养。如班上的张舒云同学非常大胆，这个学期通过竞聘，当上了卫生委员。她工作积极主动，与大家一起制定班里的卫生公约，并经常检查班里和包干区的卫生情况，令班里的卫生情况大大改善。遇到有些“顽固分子”不执行卫生公约时，我就协助卫生委员做好他们的思想工作，同时也提醒舒云同学注意管理的技巧，渐渐地，她在同学心目中树立了较高的威信。由于学生都有表现自己的机会，而且你可以尝试竞选各种岗位，因此往往工作热情高，干劲足，也容易得到其他同学的尊重支持和配合。
5、二、树立正确舆论，培养集体荣誉感 集体荣誉感是一种强大的精神力量。一名学生如果能为自己的班集体争得荣誉，受到老师和同学们的称赞，那是最值得骄傲和自豪的。因此，作为班主任老师一定要善于用集体荣誉感调动每一位同学的积极性，要让同学们知道，目标要一步一步实现，荣誉得一点一点积累。学生们对集体做的任何一点，哪怕是很微小的贡献，老师都应细心观察，及时给与肯定和赞扬。集体荣誉感有利于增强班集体的凝聚力和向心力，有利于各项工作之开展。为了培养学生集体荣誉感，我将平时的每一项班级工作都与小组形式的集体竞赛挂钩。由于现在的学生绝大部分都是独生子女，对他们的集体荣誉感的培养就显得尤其重要。每一天的班级活动，从作业
6、的收交到卫生的打扫，从课堂纪律到课间纪律，从运动会到各种各样的竞赛活动，我都要求按竞赛小组的表现评分，通过干部自己管理进行量化，评出每月的优秀小组。这样一来，同学们对自己小组每天的情况就格外关注，时间一长，小组的凝聚力增强了，集体主义精神也逐步在学生的心目中形成了。当然，在具体的工作中，还是要以引导为主，每天的评比重点就放在比进步上。慢慢地，学生的是非观念明确了，班上出现的好人好事多了，各项规章制度的执行也更自觉了，学生真正做到了“维护集体为荣，损害集体为耻”，能把自己的一言一行与小组竞赛联系起来。三、加强情感沟通，建立良好师生关系 运用“以人为本”的班级管理模式，教师在与学生的沟通交往中，把
7、学生看成是平等的交往者。师生之间建立起良好的师生关系，而良好的师生关系必须依靠浓厚的师生情感来维系。班主任应设身处地、将心比心，更应尊重、理解学生，给其适当鞭策的同时，予以更多的鼓励和支持。因为适度的爱护会给学生成长带来无限的动力。 “亲其师，信其道”，班主任要善于放下架子，走近学生，与学生进行心与心的交流，了解他们的生活，了解他们的内心世界。我经常利用课余时间与学生谈心，与学生活动、与学生游戏，做他们的良师益友。在与学生接触中，了解他们的特长、爱好，洞察他们的心理，发现他们的闪光点，以此做为教育的切入点，激发其上进热情，从而为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、价值观、世界观奠定良好的基础
8、。 全国著名特级教师魏书生曾将学生日记喻之为“道德长跑”，足以见得日记、周记在完善人格中起了特殊重要的作用。因此，作为语文老师，我注重在学生周记的批语上下功夫，尤其对那些心理、情绪比较复杂，性格比较内向、问题较多的学生，对他们的每一次周记力争全批全改，以不同的口吻疏导、勉励，促其上进。四、开展创意活动，实现自我发展体验成功是每个学生的共同愿望。因此开发学生潜能，班主任要充分创造各种有利条件，为学生提供或搭建自我表现、自我展示、自我塑造的平台，让处于不同水平、不同层次的学生都可能显露头角，体验成功。放手发动学生自己组织多样的教育活动及完成各项班级重要工作，培养学生的主人翁意识、合作精神和管理能力
9、。学生利用课余时间，在老师的指导下，自行组织开展各项活动，如开展文娱活动、“六一”文艺表演排练、运动会参赛选拔报名工作、班刊宣传工作、手抄报评比活动、安排值日生工作，建立学生自主进行班级情况汇报制度等。在形式多样的活动中激发学生对集体的依恋感、荣誉感、责任感。注意挖掘每一位学生的能力特长，让每一位学生积极地参与活动，是实现班队活动自主管理的重要依托。我抓住一切机遇捕捉学生的“闪光点”，并为每个学生展示能力特长提供机会，并由此大大加强班集体的凝聚力，为班队活动自主管理打下坚实的基础。学生要达到完全独立承担组织、管理班队活动的水平，需要一个过程，为了缩短这个过程，我除了对活动的每一个环节进行精心指
10、导之外，还积极创设让学生自己闯一闯的机会。在学生自主管理能力达到一定水平时，学校、年级有什么活动，我就大胆让学生们自己去组织安排。如今年的“六一”国际儿童节的前一天，上午学校举行表彰大会暨文艺表演，下午布置各班搞庆祝活动。事前一个星期，我告诉全班同学“自己的节日自己做主”，由班干部安排下午的庆祝活动。结果班干部先调查民意，然后安排活动程序，再给各组布置任务。那天下午，全程由文娱委员主持，节目内容丰富多彩，有时装秀、小品、粤曲表演、玩游戏大家玩得不亦乐乎，不少同学在周记中写到这次活动给他们留下了深刻的印象，令他们非常难忘。实践告诉我，过多的包办代替或求全责备，只会抹杀学生的积极性、创造性、创新性。这学期班级大大小小的活动都由学生自编自演，活动激发了学生的兴趣，提炼了他们丰富的情感，培养了他们创造性思维的能力。正如斯宾塞在教育学中所指：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”我认为“以人为本”的班级管理模式是行之有效的手段，他充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，规范管理、民主管理、自我管理，完善了学生人格，提高了学生整体素质。学生是全过程、全方位、全身心地投人班级工作，真正地“当家作主”。
