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1、快乐地学习大家都快乐一、游戏创景，引入课题师：今天，孩子们在这个陌生的地方，和上百位老蚰一起上课，确实是又紧张又兴奋。咱们一起来做个游戏轻松一下好吗？（孩子们愣了片刻，随即笑着七嘴八舌地说开了：“哇，做游戏了！”“玩什么呢？”）师：玩大家最喜欢的“找公鸡”好吗？（生异口同声、欢快地“好！”）师：今天是谁的公鸡丢了？（生争先恐后“ ！”老师请了一位同学上台背对大家，其余拍手唱起歌课堂气氛轻松愉快）师：看看你们这些小家伙，一做起游戏，小脸都笑开了花。好，今天咱们的老朋友丁丁和冬冬要请大家到一首儿歌中去感受游戏的快乐。（师指课题，生齐读）想想见才好玩的游戏，再读一次（“大家都快乐”）。师：“快乐”是
2、什么意思？生：就是高兴 。生：快乐就是愉快的意思。生：欢乐。师：我们刚才做游戏的感受就是非常（生齐声：快乐的）二、自主合作，初读识字1.自读2.生字检查师：你在预习时发现哪些字的音最难读，愿意当小老师提醒大家注意吗？生：（雉嫩响亮的童音）请大家看，“众”是翘舌音，请大家跟我读（众、众、三人成众）大家喜欢我这个小老师吗？（）师：老师还有个问题，“三人成众”是什么意思呢？生：就是人很我。师：从哪儿看出人很多？生：有三个人就很多。生：“众”这个字里面有三个“人”字。师：你发现了这个字的秘密，一个字里就有三个“人”字，表示人多。是不是只有三个人呢？生：不是。生：还有数不清的人。师：很好。三个人以上就可
3、以称为“众”。你一个对三个人甚至更多，那可就寡不敌众了。还可以组什么词语？生：观众。3.整体感知儿歌内容，帮助读好词组。师：现在你们知识儿歌中大家为什么都快乐了吗？生：他们在做游戏。三、创设情景，朗读估会师：怎样才能把儿歌也读得有感情吗？这样吧，选你喜欢的一个小节反复练习读一读。可以自己试试，也可以和同桌、朋友商量着读，还可以和小组的同学一起练。三分钟够吗？（孩子们有的自己读起来，同桌来找他，他又和同桌读起来。有的小组齐声读。也有的不知该怎么办，但很快被同桌或小组友好地拉着参加了他们的朗读）师：读得真热闹呀。谁愿意当第一个吃螃蟹的勇敢的人，来读给大家听？生：我读第一小节。师：为什么你选择一个人
4、读？生：我喜欢自己读。师：可以静静地不受别人的影响，读出自己的感受，是吗？生：是。（他刚读完，好几个孩子举起了手）生：我觉得他读“静悄悄”读得很好。师：这个词是什么意思？生：就是很安静。生：没有一点声音。生：我有一次一个人在家写作业。我就觉得太安静了，有点吓人。师：静得似乎能听见自己的呼吸和心跳。你的感受很深。你能读出当时那种静静的感觉吗？别人不会来打扰你，可以好好动动脑，把事情做得更好。你能读出这样静静的感觉吗？（生轻声地读）师：还有谁想来跟他比比？（一生用更累的声音坊，全班异常安静。听课的老师也屏息凝视）师：（也轻轻地，似乎怕打破这安静的氛围）一起来。（全班读）师：刚才文悦说静得都有点吓人
5、了，那你们觉得在这样静悄悄的房子里一个人玩快乐吗？生：我觉得挺快乐的。师：是真心话吗，一个人玩真的快乐吗？生：是真的。师：那你把刚才你说的真心话再说一次。生：我觉得一个人玩挺快乐的。（师板书“挺”）师：跟他有相同感受的孩子请起立（大半孩子站起来了）氢你们的感受读出来（齐读：一个人玩，挺快乐，静悄悄的，独自一个）师：老师还不太明白，可能咱们刚才没站起来的孩子也不太喜欢一个人玩。你们能告诉我们“为什么一个人玩也这么快乐”吗？生：你可以打电脑呀，就没人和你抢了。（他一副认真教老师的样子，全场发出笑声，打破了刚才的宁静。孩子们也积极举手争着说自己的玩法）生：还可以画画。生： 一个人的时候喜欢折纸。生：
6、一个人可以看电视，想看什么都行。我就可以看动画片了，爸爸不在，就不会不让我看了。（以日一阵哄堂，师生都沉浸地快乐的回忆中）师：哦，我明白了，一个人玩可自由啦，因为安静，正好！（强调这个词）想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。那你来读读这样的感受。生：（读）正好折纸船听广播。师：还有谁能把你们说的感受读给大家听？（又一生读）师：你们的童年真让老师羡慕呀，有这么多美好的回忆。你能像儿歌这样告诉大家你的快乐小天地吗？（出示句式：一个人玩，挺快乐，静悄悄的，独自一个，正好_，还可以_。学生兴致勃勃，说得很流利，也很有感情。课堂气氛达到了一个小高潮）师：有选择其它小节读的吗？（生有和同桌一起选择第二节读
7、，有小组一起选择读第三小节的）师：读得这么开心，你们是不是有点坐不住想做游戏了。（是）老师把你们做游戏的样子拍了下来，想看看吗？（想）（录像中是本班学生玩丢手绢，拔河时的情景。学生一边看一边兴奋地议论：“那是我！”“林旭文跑得好快呀！”“好好玩呀！”）生：老师，要是我们天天都客观快乐那我好呀！师：快乐在不同的时候有不同的感受。有时静静地享受一个人的快乐，有时和朋友一起开心，有时和爸爸妈妈感受一家人的幸福也无比快乐。你们的生活是五彩缤纷的，愿意把那么多的快乐和老师们一起分享吗？板书小结：一个人于两三个人玩也很快乐，许多人玩，游戏给我们带来的轻松和快乐，生活是这么美好。（齐读课题）四、升华：师：今
8、天这堂课你快乐吗？（生齐答：快乐）师：什么时候最快乐？生：刚才我当小老师的时候，我很快乐。生：大家都产喜欢我这个小老师。生：我读最后一小节的时候最快乐。生：看录像时我很高兴。生：这节课我学会很多生字。师：为自己的进步而快乐。生：我刚才读第三小节的句子的时候，老师你说我比过了你，我很快乐。生：今天我读这课比昨天读得好了。师：这四十分钟你们的收获可真不小呀，确实该开心。孩子人产，学习是辛苦的，但是学习中的每一次进步、每一次成功都是你们快乐的脚印。在生活和学习中尽情欢笑，你会发现幸运女神总在你身边为你带来快乐。【感悟】现代语文课堂应该是生命愉悦生长的课堂。在这样的课堂上，学生的知识、能力、情感、人生
9、观得到发展，而这一切依赖于一个能使学生乐在其中的、愉悦的氛围。通过组织学生喜欢的活动，引导学生与文本、教师三者共同对话，让每个学生在畅所欲言的对话中处于相对放松的心理状态，但却积极的学习状态，从而激发他们自主探究的激情，感受阅读的乐趣。教材（即文本）本身是能吸引学生的，但却常常被支离得越读越乏味。在这首儿歌的教学中，创设游戏的情景，勾起学生快乐的回忆十分重要。开课时的小游戏自然地放松了学生的紧张心情，为整节课铺设了良好的氛围。此后的初读和精读，也努力促进并加强这一氛围，使学生始终在快乐的游戏中回味，充分体验生活的快乐、学习的快乐、成功的快乐，渗透积极乐观的人生观。语文课的魅力除了一般的快乐学习外，主要应来自于语文学科本身的魅力。语文的魅力一是指汉字的魅力，二是指语言文字的课堂是虚浮的、没有生命力的。必须利用语言文字本身，调动自主学习的潜能，提高语文能力和素养，这才是语文课的真正魅力。是否能带领学生乐在其中，需要教师自身不断沉积。教师要与学生一同沉醉在这样有活力的课堂上，以自己的人格魅力、语文修养感染学生，在与学生的互动和碰撞中互相提升，从而达到思想、知识、能力、乃至世界观的生成。
