《第三单元 课题2《原子的结构》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元 课题2《原子的结构》教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第三单元 课题2原子的结构教学设计一、教学目标：知识与技能1.知道原子的结构，明确质子、中子和电子的电性及电量；2.掌握原子序数、核电荷数、质子数以及核外电子数的关系；3.掌握原子中电子的分层排布规律，能正确画出原子结构示意图。 方法与过程：1.通过讨论交流、启发学生思维，增强归纳知识、获取知识的能力；2.充分利用图片、表格资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观。情感态度与价值观：激发学生对微观世界探究欲和学习化学的兴趣。二、教学重、难点：重点：原子内部结构；原子内部微粒的数量关系。难点：对“电子层”的理解;核外电子排布规律的归纳。三、教法、学法：谈话法、讨论法、读书指导法四、教学过程设计
2、：教学内容及问题情境学生活动设计意图【引入】我们知道原子是化学变化中的最小粒子，原子到底有多小呢？（PPT呈现原子直径图片和原子、乒乓球、地球对比图片）原子如此渺小，原子是实心的球体还是空心的呢？原子内部隐藏着怎样的结构？（切入课题）让我们走近原子，揭开它的神秘面纱吧。【板书】课题三 原子的结构请同学们看到“学习任务1”，按导学案的要求，迅速完成“独学”部分。1.学习任务1：原子结构【独学】板块：学生按导学案要求完成独学部分；教师呈现答案，学生核对；学生质疑，教师点拨；学生上讲台指认原子中各部分微粒，并说明判断依据。【过渡】知道了原子内部的结构，那原子中的质子、中子、电子等有怎样的数量关系呢？
3、请同学们按导学案要求，分小组讨论完成“合作探究”部分。【合作探究】板块：学生独立阅读教材；小组讨论核电荷数的算法，观察数据，总结表格中隐藏的规律；学生以小组为单位，交流展示小组讨论结果，不同组的同学相互补充 教师质疑，点拨教师呈现答案，指导学生作笔记。同学们对上述知识点都清楚了吗？我们通过“巩固训练”检测一下吧。【巩固训练】板块：学生独立完成相应题目；学生交流展示答案，并说明原因；学生质疑；教师订正答案，并释疑。通过上面的学习我们知道原子的质子和中子构成了原子核，处于原子的中心，电子处于原子核外，那这些电子又是怎样排布的呢？带着这个疑问，请同学生看到导学案“学习任务2”，迅速完成“对学”这一部
4、分内容。2.学习任务2：原子核外电子排布【对学】板块：学生独立阅读教材；同桌同学相互陈述自己对“电子层”的理解；学生交流展示，其他学生补充、更正；教师点拨、释疑。（PPT呈现原子结构图片）提问：用图片表示原子的结构很繁琐，能不能用一种简单的方式表示原子内部结构呢？（引出原子结构示意图）同学们，你们清楚原子结构示意图各部分的含义吗？带着这个疑问，请同学们按导学案的要求，分组讨论完成“合作探究”部分两个问题。【合作探究】板块：学生分组讨论形成小组统一答案；分小组展示交流，不同组别的同学提出质疑，并补充；教师适时引导、释疑，让学生获得核外电子排布的规律；订正答案，指导学生作笔记。学生试着画原子结构示
5、意图；学生质疑；教师规范原子结构示意图的画法。【巩固训练】板块：学生独立完成相应题目；学生组内交流核对答案；教师呈现答案；学生提出疑问，教师释疑。3.知识梳理：学生梳理本堂课知识点；学生展示交流，不完善的补充完成。4.学后反思：学生整理这节课上的学习心得，或还有疑问的地方等学生思考教师引入中的提问，并通过呈现出图片的对比，想象原子的微小。学生独立完成相应内容后，与教师呈现的答案进行核对。选一位同学上台指认原子结构，说明理由。学生按要求阅读教材，提取有效信息后，组内交流自己的想法，并与同学相互讲解，形成组内统一答案学生独立完成相应题目，交流答案，讲解原因。学生按要求阅读教材，同桌两位同学交流对电
6、子层的理解。学生思考教师所提出的问题，作好过渡到下一环节的准备。学生组内讨论完成两个问题，形成小组内统一答案，再在班上交流展示，不同组别相互补充、完善。学生摸索原子结构示意图的画法。学生完成强化训练题目，有疑问的通过组内讨论、讲解获得解决。学生回顾本节课教学内容，整理知识点。提问激发学生思考，让学生在图片信息中感受原子的渺小，教师进一步提问激起学生的求知欲。让学生在自学中，获取知识，培养其自学的能力；通过图片上原子结构的指认，加深学生的理解和记忆。让学生真正是从课堂中获取知识，在小组讨论学习中，锻炼了学生的表达能力，同时让学生学会倾听别人的意见，合作意识，探究能力得到培养。讲练结合，强化学生对
7、知识点的记忆、加深理解。“电子层”这一化学概念的建立，对于理解核外电子的排布显得十分重要，学生在“对学”中，进一步细读教材，对“电子层”理解更深入过渡激发学生的思考，唤起对接下来所学知识的求知欲。利用小组的力量达到“兵教兵”的目的，提高课堂的效率。将课堂还给学生，学生在探究中一点点获得知识，培养其思维，慢慢形成学习的能力。通过练题，学生质疑反馈学生对知识的掌握情况，教师再适时的引导，提高课堂效率。通过整理知识的过程，加深对知识的印象，让学生头脑中的知识条理更清晰、更系统。五、板书设计：1.原子的结构：2.在原子中，原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数3.原子核外电子排布规律：第一层最多排2个电子；第二层最多排8个电子；最外层不超过8个电子。六、教学反思：
