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1、建立和谐的师生关系 陈春一个人的一生中，要处理大量的人际关系。老师因其职业的特殊性，师生关系就构成了其人际关系的重要组成部分。对于这一关系，我们若有足够的认识，并且恰当地加以处理，就会成为教育活动中的一种促进力量，使教学效果事半功倍。实践证明，正确处理好师生关系，不仅需要有强制性的措施，更要十分重视师生关系道德规范的调节作用。这既是建立良好的师生关系、促进学生健康发展的需要，也是老师打造高效课堂，提高教学质量的需要。为此，我在平时的工作中努力做到以下几点：一、热爱学生，严格要求 我们从事的是教书育人的工作，面对的是个性鲜明、思维活跃的学生，与他们的交往不能单凭各自的专业知识，还需要情感的投入，
2、思维理性的碰撞。在教育过程中要实现师生间的情感共鸣、建立和谐的师生关系，教师就应当自觉树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以平等、公正、真诚的态度对待他们。实际上，热爱学生本身也是教师的一种教育手段，做到这一点并不难，几句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一丝理解的微笑，信手拈来，俯拾即是。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师的要求去做，产生良好的心理效应，从而形成一种求学上进的热情。一般说来，当一位热爱体贴学生而又被学生尊敬的老师走进教室时，学生乐意接受他的情感传递，学习该课程的兴趣便油然而生，学生就能更好的接受教师讲授的知识。
3、当然，教师对学生的爱并非仅仅停留在单纯感情上，更不是一种偏私的溺爱，对学生的感情关注是和对学生提出严格、合理要求相统一。严格要求学生正是热爱学生的具体表现，做到从爱出发，从严出发，去教育学生，去感染学生。爱学生，不等于纵容放任学生，只爱不严，不是真爱；相反，只严不爱也无法真严。要真正达到教育的目的，必须坚持爱严结合。况且，学生处于成长之中，还不能完全做到自立、自律、自管，看问题往往肤浅或片面，在日常学习、生活中难免犯错误，教师如果对学生不管不顾，放任自流，只会害了他们。我们平常会遇到学生不交作业的现象，情况多样，有的是做了忘记交，而有的则根本没做，刚开始时也许只有一个没做，如果没有采取措施，时
4、间久了，就会有很多的同学不做作业，连平常的作业都不能很好的完成，一个班的整体水平的提高就很有问题。若一开始，就设法让没做作业的学生在规定的时间里补做，你的态度强硬认真了，以后不交作业的现象也就可以杜绝了，像杨双阳同学就是这样的一个典型，他曾经不交作业，我对他实行“双规”，陪着他在规定的时间、在指定的地点，完成作业，作业也不多，几分钟就可以完成。他现在不仅自己能按时完成作业，还督促他人也按时完成作业，毕竟一个人的惰性是有限的。可见，一个教师越是热爱学生，对学生的要求就越严格。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化师生间
5、的矛盾，使教育效果适得其反。教师的教学要严格遵循有理有利有节的原则。有理是指严格要求要有科学道理，符合学生身心发展规律、符合教育规律。只有当这种严格要求能促进人的德、智、体、美全面发展时，才是正确的；有理就是严格要求的方法要得当，教师对学生提出的要求，要能使学生心悦诚服地接受，确确实实地执行。单纯地命令、禁止不一定有显著的效果，采取疏导的方式，寓教育教学要求于学生的各项活动中，效果就比较理想。有利指的就是有利于学生身心健康的发展，有利于学生学习成绩的提高。我们的学生家庭条件、社会环境与以前有很大的不同，但我们在要求学生时，有两方面可以放心地去做，一是让学生锻炼身体，强健体魄，再就是让学生增长知
6、识，博学多才，这是社会的需要，也是家长的最大的愿望。有节就是指对学生的严格要求要有节制，要有度的定性，不能过多过滥，首先要对学生的实际水平、理解能力和可接受性有全面正确的了解，才能对学生提出符合他们的实际，能为他们的思想水平、认识程度所接受的要求。严格要求也是一贯性的，一种要求一经提出就要使它相对稳定，不能时严时松。现在我们面对的学生都有这方面或者那方面的问题，学习的主动性不强，过分依赖于学习卷，缺乏毅力，他们形成今天的状况非一日之寒，要想帮助他，使他能够按照各项规章制度办事，克服自身的许多的弱点，也非一日之功。老师要对要求的落实做经常性的检查，而逐步培养学生良好的学习和行为习惯，持之以恒，内
7、化成自觉的行动。二、尊重学生，平等信任每一个人都是这个社会的组成部分，社会也因为有了形形色色的人，才变得多姿多彩，大家都渴望得到社会的普遍性认同，都需要掌声与鲜花。可以说尊重是每个人的普遍需要。青少年学生由于生理心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。尊重学生是符合教育规律的。教育活动只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，教育效果才能达到最大化。尊重学生则是调动学生积极性的关键。同时，尊重学生也符合学生的心理状态。
8、学生都有模仿教师的心态，但他们又有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦。反之，就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理。尊重学生，平等信任，后进学生更需要教师给予他们纯真的爱。他们渴望得到同学的尊重，更渴望得到老师的重视和信任。他们对外界的反映和评价常抱有一种戒备和警惕的心理。教师理解的一语一笑，都能产生极佳的心理效应。反之，一旦他们发现有人轻视自己或不尊重自己时，马上就会产生“敌意”，紧紧把自己包裹起来，回到自我内心的世界，不把自己的弱点暴露，甚至产生“破罐子破摔”的想法。有一些学生的厌学、弃学行为有时就由此而来。我们力所能及的帮助他们
9、，也许他们考不上名牌大学，但有着与常人一样的健全的心智，从长远来看，这一点对已有相当经济基础的学生来讲，对他们以后的发展会更有利。三、互相交流，教学相长师生间的良好关系表现为两者之间的互相交流。师生间的互相交流是实现教育教学任务的基本途径。因为这种交流贯穿于整个教育教学过程之中，是全方位、多侧面、多功能的交流。既有知识或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有有意识交流，如上课、改作业、谈话、课外活动的组织，又有无意识交流，如日常观察、言谈、举止和印象等。有很多时候，就会发现平常与你关系密切的学生上课时精力最集中，当他走神的时候，只需一个眼神，就可以解决问题，一切尽在不言中。师生就是在这种丰富多
10、彩的交流交际之中，获得有效信息，协调自己的行为，使“教”与“学”达到统一的。师生间的互相交流虽然始终是一种双向交流，但教师必须充分重视学生这一交流的主体。因为学生既不是单纯接受，也不是被动接受，而是同样有着交流的主观愿望，忽视这一点，交流就失去一方，也就不成为积极的交流了。因此，作为握有交流主动权的教师，以平等的身份和满腔的热情让学生主体性的发挥到极致，进行一种持久的和谐的师生交流。师生间的互相交流是一种多样的、开放的、综合的交流。这种交流既可以对有限的课堂教学进行有效的补充，又可以培养学生的思维能力、组织能力和表达能力，还可以培养学生对未来社会发展的应变能力，为学生以后成为社会精英做初步的准备。教育教学活动是师生之间的重要的信息交流活动。信息交流的有效度与师生双方的态度和情绪呈正比，在良好的气氛、情绪和心境下，学生接受教育的积极性较高，感悟性较灵敏，反应能力较强，思维较活跃，更易于记忆理解知识。学生的世界是五彩斑斓的，他们有憧憬，有梦想，教师要做有心人，给与他们热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，让他们树立起自信心，使他们积极健康的发展。只有这样，我们的课堂才会更高效，更精彩。教育是一项充满挑战性的工作，教师要不断地完善自我，才能教育别人。
