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1、贴近高考，细化教学一、 案例背景2014年的英语高考说明，增加了一项新的作文题型读写任务作文。第一部分需要学生用大约30个字概括材料的主要内容；第二部分需要学生对某一主题发表看法。这个新题型，对学生的概括能力和表达能力都有较高要求。若没有接受教师详细的教学，学生不能够掌握精、准、全的基本原则，更不用说写出高水平的高考作文。二、 案例主题以记叙文、议论文、说明文三种不同的题材为例，先介绍读写任务作文的基本原则；然后给出三种题材的概括模式；再结合练习，具体示范；最后给出提升的要点，润色文章，使整体更出色。在此过程中，结合学生已有的词汇和句子表达，事先设计相关的学习任务并以“导学案”的形式呈现给学生
2、，利用“导学案”引导学生概括材料，找到概括的方法，促进学生积极思考，变被动学位主动学，同时注重适当的总结和启发，让英语课堂更高效。三、案例过程片段一师：请大家拿出课前发下去的导学案展示学习任务一：阅读第一段材料，概括这篇记叙文的主要内容John, a heavy smoker, once felt bad-tempered. His hands started shaking and he coughed a lot, so he turned to his doctor for help. “Quit smoking.” the doctor advised. Finding the adv
3、ice sensible from several points, such as money, health, and cleanliness, John decided to give up smoking. However, for several hours without a cigarette, John was nervous and had difficulty in concentrating, inability to sleep, which made him more hungry for a cigarette. He said to himself, “One mo
4、re, and I will quit it tomorrow. Tomorrow will be a suitable day for me to break away from the bad habit” Then he picked up a cigarette which made him relaxed. Again and again John made up his mind to do it “tomorrow”. Today John is still addicted to smoking.Lots of people think that “tomorrow” is a
5、lways the most convenient time to start breaking an old developed habit. But good intentions are there, and will-power is not. Consequently, these people will never achieve anything. 我让前后桌四位同学进行讨论，合作完成学习任务一。然后，我请一位代表发言，请其他组的同学进行补充，集思广益，讨论出大家认可的主要内容。片段二师：同学们，概括出主要内容后，要重新组合，用简练的话叙述材料的中心思想。下面，我给出几个模式，请
6、大家模仿后再次把原先概括的内容润润色。展示学习任务二：The passage points out that, whichAs is shown in the passage, , whichThe passage mainly tells us a story that, whichThe writer tells us by an example of我请一位同学把他的作业写在了黑板上，和大家一起批阅，共同探讨需要改进的地方，尤其是衔接的部分，最后给出范文。As is shown in the passage, the heavy smoker always postponed quitt
7、ing smoking to tomorrow and finally failed to remove smoking addition, which reflects that people leaving todays work for tomorrow can achieve little success. 给出范文后，请同学们把自己的作文和它进行比较，讨论下它可供我们学习的地方。同学们热烈的讨论着，不经意间我听到一个不同的声音。一位同学说，“它也没那么好”。于是，我立刻请这位同学走上讲台，鼓励他说出自己的见解。他说，“这个范文过于文绉绉，不符合考试的实情。我们在考试过程中，是不可能花
8、这么长时间来斟酌用词的。所以，我认为，一般的词汇和一般的句型更适合我们的水平”。这位同学的成绩处于班上的中等水平，我又请了一位成绩中等以上和中等以下的同学，就我提供的模板，给出了他们的见解。发现确实不同英语水平的同学对各个模板的接受能力反应不一。因此，我又把模板进行细化，帮助不能水平的同学找到适合自己的模板。如此一来，同学们不再惧怕概括，也逐步产生了兴趣。接下来的议论文和说明文，采用同样地教学步骤，大家接受起来更容易，课堂气氛也更活跃了。四、 教学反思这是高三英语课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着高三课堂的有效教学而进行的。所谓“高三的有效课堂教学”，就是要贴近高考，细化教学，做到教师有效
9、的教与学生有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：（一） 写作模板让学生易学在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行，设计的问题既让学生容易理解，又突出学生思考的能力。在学生思考之后，提供模板，学习范文的表达，也可以就范文进行讨论，根据自己的实际情况，选择自己易于接受的范文模式。这样，既能提高学生的兴趣，也能帮助学生找到自信。作文对他们而言，不再是枯燥而艰难的任务，而是循序渐进地进步过程。（二） 平等和谐的师生关系让学生乐学“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指导”、“鼓励大家说到同学们别着急，再想想”等看似简单的动作却让课堂气氛变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。
