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1、2023?去年的树?教案?去年的树?教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案须要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的?去年的树?教案，欢送阅读，希望大家能够喜爱。?去年的树?教案11.会认“伐、斧等7个生字，会写“等、剩等13个字。相识多音字“切。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2.理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感，体验小鸟和大树内心的不怜悯感。3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友情，对“信守诺言，珍惜挚友之间的情意方面有所感染；体会诚信的珍贵以及环保的重要性。1.有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不怜悯感。2.读悟文中
2、的角色对话，体会童话角色的心理。懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。2课时第一课时1.会认“伐、斧等7个生字，会写“等、剩等13个字。相识多音字“切。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2.初读课文，理清脉络。课件一、播放动画，交代任务。1.谈话导入：同学们，以前我们学过童话故事，明白童话中所说明的道理。今日，我们在来学习一篇新的童话故事?去年的树?，看看我们又会有什么收获。2.课件出示2播放?去年的树?动画。3.这节课我们就练习读好这个童话故事，留意体验故事中小鸟和大树的内心情感的改变。二、初读课文，整体感知。初读要求：课件出示31.请小挚友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字
3、，给生字表里的生字注音。2.标出理解、不理解的词句。3.标出小节号，并作读后感悟的批注。4.想想文中写了树和鸟的什么故事？一学生按初读要求自主预习。二预习反应：1. 出示认读的词语 课件出示4寒冷 溶化 离开 等着 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成条 火柴 煤油 告知 睁眼睛 接着 伐木 锯木头 点燃2.检查生字的认读状况。 开火车读，并说出识字方法。3.老师适时归纳1正音。翘舌音“睁 柴 燃；前鼻音“砍 燃；后鼻音“等 剩 睁 融。2识记字形。你有什么好方法记住这些字吗？形声字记忆：媒-煤 由-油 筝一睁熟字带生字：父一斧 然一燃 居一锯熟字加偏旁：戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍
4、 此+木=柴4.稳固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。三、朗读读文，整体感知。师:同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能相识他。1.练习朗读课文，要求读出自己的感受。2.老师引读。师：一棵树和一只鸟儿是好挚友，当春天来到树林里的时候，师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天，师示意，生读：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边在脑海里出现画面是一种特别好的读书方法，我们都要学会它。3.谈话过渡：就这样，鸟儿每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱，可是，
5、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必需要飞到遥远的南方去，临别前，这对好挚友说了些什么？以后又发生了什么事呢？4.学生接着读后面的课文。四、标准写字，书写指导课件出示5课件出示生字田字格课件冷 离 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 诉 睁 接1.视察生字，书写这些生字时要留意什么？预设：1左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接等书写时留意左窄右宽；而“剩书写时那么左宽右窄。2上下结构的字：如“等 斧 柴，上边的局部不要写得太宽，是上窄下宽的字。2.练习写字，老师指导(1)学生练写,老师巡察指导。2投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。3小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学
6、可要加油了！?去年的树?教案2、学问与实力目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。、情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。阅读教学过程就是引导学生与文本屡次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。一、媒体激趣、导入新课、播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图
7、画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。、揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话、请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。、沟通初读心得：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树？等等。 疑问：破折号的意思，为什么用“落？ 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。着重引导。 收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯词义：实物演示、伐木人词义：伐即砍。在本子上写一个“伐字、融字形、字音。、小结： 同学们初次与课文密切
8、接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话、让我们走进课文，接着深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣：不知大家有没有觉察，课文中屡次写到了小鸟和大树是好挚友，你能把这些句子找出来吗？ 是好挚友。 又来找他的好挚友大树了。 我的好挚友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好挚友？读读书，把这些重要的词句画下来。、沟通： “每天一句：真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。 分别时的对话：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？ 难过或乐观、难舍难分。自由找挚友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的好挚友。 怎么找的语句：为
9、了找到自己朝思夜想的好挚友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，因为他们是好挚友。 出示小鸟问的三句话： “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？任选一句自由练，指名读。你焦急了。你在为大树担忧。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好挚友大树。这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。 读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 学生做小鸟
10、，自找合作伙伴练读。 小鸟，你找到挚友大树了吗？找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 老师采访“小鸟。可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？ 总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是好挚友。四、引导想象，补充对话、图：村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终一段。、这回，你又有什么新的感受和疑问了？沟通：为什么“睁大眼睛，盯？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看？让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢信任这就是自己往日朝夕
11、相处的挚友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我，再指导读其次遍。你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看，再动情地读一次好吗？采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？指名说。你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？再指名说。你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是好挚友；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是好挚
12、友；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是好挚友。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假设大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延长、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。沟通。大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、特性化的语言，如环保问题，奉献话题等。六、回来课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读读题。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读读题。?去年的树?教
13、案3教学目标：1分角色有感情地朗读课文。2通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美妙情感的熏陶。教学重难点：理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。教法学法1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读，感受童话的思想美、意境美，突破重点。2、“乐学学法设计：参加探究教具打算：课件教学过程：一、 复习导入1.复习词语，读准字音2、课文主要讲了一件什么事？鸟儿到南方去之前容许好挚友树 。其次年春天，鸟儿从南方回来，却觉察 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 。二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好挚友呢？体会“每天的含义三、快速阅读课文，找到文中的四组对话。学生读书，用线画出对话的内容。四、品读对话，潜心感悟。1、学习第一组对话1指名读，体会与挚友分别时的心情。2同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。3重点练习读“我明年肯定回来。4男女生合作读小鸟与大树的对话。2、学习后面三组对话1四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。2出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。3换位体验假设你是那只小鸟，你会怎样想？找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，你感受到什么？3.去掉提示
