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1、识字放飞儿童的梦想新飞大道小学 杨相红今天，我说教的题目是识字-放飞儿童的梦想，学生一入学，进入语文课堂，首先接触的就是识字。识字是阅读和写作的基础，只有学生达到一定的识字量，才能保证他们顺利的进行读书、学习，从而为理想插上有力的翅膀。下面我将从以下四个方面来说低年级识字教学。（出示课件）一、依据课标说识字我们来看，课标指出：小学六年的识字量应达到3500个左右，其中低年级学段应达到1600至1800个左右（会写8001200个），约占小学识字总量的50%。从以上数据中，我们可以感受到小学低段的识字教学任务艰巨。正因为如此，课标提出在识字教学中要 “多识少写，识写分开”，分设“认识”和“学会”
2、两种目标。在教学中，我们必须注重提高识字教学的实效性，培养学生的识字能力，使学生尽早、尽快、尽可能多地识字，为今后的阅读打下扎实的基础。（过渡语）高效率取决于有效地方法。因此， 识字教学重要的是要教给学生识字方法，培养学生识字能力。汉字有其自身的特点和结构规律。抓住这些特点和规律来识字，有助于提高识字效率，培养识字能力。所以教学中我根据特点教方法。（出示课件：二、根据特点教方法）二、根据特点教方法（过渡语）汉字构字六法中，以象形为起源，而低年级学生以形象思维为主，因此，在教学中，教给学生形象记忆法（出示课件），充分调动儿童的积极主动性。1、形象记忆法如：在学习象形字日、月时,我先出示图画（课件
3、）“猜一猜，这两幅图是什么字？”学生很快就能猜到是日和月。用这种看图识字的方法,把抽象的汉字形象化,学生很快就能记住这些字。同样的，在学习会意字时,也可以通过画图或实物演示等方法使学生轻松识记.如学习“休”时,课件出示图，“孩子们，人在大树下干什么呢？”学生很快就能猜到这就是“休息”的“休”字。用这种方法学习汉字，生动、直观、形象，既理解了字义，又记住了字形。（过渡语）我们都知道在汉字中，形声字约占80左右，形声字是由形旁和声旁两部分组成的合体字,形旁表义,声旁表音.教学时,要注重渗透这类字的造字规律，将汉字音,形,义三者结合起来。因此，在学习形声字时，我们可以根据形声字的特点来教给学生识字方
4、法。（课件出示：2、形声识字法）2、形声识字法比如：在学习汉字“青”，我让学生采用加偏旁的方法来拓展识字。“孩子们，给“青”加上偏旁还可以组成哪些字？课件出示（请、晴、清、情）。通过加偏旁组新字的方法，学生既掌握了新字，又拓展了识字量。比如学习“跑”时，我会问孩子们“如果把足字旁去掉，换上其它偏旁，你还可以组成哪些字呢？”孩子们会想到这些字（课件出示）：泡、炮、袍、咆、刨。像这类字的方法就是换偏旁部首组新字的方法。有时我们还可以运用偏旁归类法，把相同偏旁的字归为一类来识字，如：江、河、海、流、清3、部件拆分法在学生识字的过程中，遇到字形复杂、容易出错的字，还可以用部件拆分法来识字。比如：“裹”
5、字就可以拆分成“衣”和“果”两个字来记。4、儿歌识字法根据孩子的喜好特点，有时还可以用儿歌识字法，如：“告”字，可编成儿歌：“一口咬掉牛尾巴”，同样，如：“秋”字，还可以用猜谜语的形式来记，一边绿，一边红，绿的怕虫，红的怕水。在实际教学当中，识字方法还有很多，我们要引导学生个性化识字，即要选取适合自己的方法。通过采用形式多样的识字方法，激发了学生的识字兴趣，充分调动学生的主观能动性。让学生实实在在享受到识字所带来的的快乐。三、依托资源找途径尽管我们的方法很多，但学生要达到3500个左右识字量，提前顺利地进行阅读，只依赖课堂是远远不够的，学生生活的范围有多大，识字的范围就有多大。因此要依托生活资
6、源，（课件出示：三、依托资源找途径）把识字与生活紧密结合，帮学生拓展识字途径，在生活中我们可以：1、利用校内资源识字校园内的识字资源极其丰富。走进校园，学校的各种宣传栏、橱窗、黑板报、标语等，来到教室内，“小学生日常行为规范” “名人名言”等，这些都是识字资源。低年级学生活泼好动，好胜心强，我们可以利用活动课、语言交流课，带领学生各处看看，读读，比比，充分激发孩子的识字欲望。从而，引导学生利用这些资源，培养学生主动识字的习惯。2、利用家庭、社会资源识字 家庭教育是学校教育的延伸。为扩大孩子的识字量，我发动家长也参与其中。在家里，家长采用给门、窗、电视机、电话、录音机、水果、碗、毛巾、杯子等 “
7、贴标签”形式，给学生创设识字环境。这是物品与识字相对应，符合学生直观思维特点。同样的，外出时，有意识地利用广告牌、车站牌、宣传匾等教孩子识字。只要有心，生活中随处都可以识字。四、搭建平台谈收获（过渡语）这样有了好的方法与途径，还有一样不容忽视低年级学生做事持久性差，所以，为了激发学生的识字热情，我每两周开设一节识字交流课，给学生搭建平台，课堂上引导学生交流所认的字，交流识字的方法与途径，评选识字大王，并予以小奖励等。一年多来，我和学生一起，通过多种有效的方法和途径识字，收到了明显的效果。现在我班学生已经能独立的阅读一片小短文，更重要的是识字兴趣浓厚，走到大街上看到有字的地方，都会去看一看，读一读。遇到不认得字还会去查一查字典。斯霞老师曾说：“真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。识字教学就要在这方面下功夫。”在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。识字教学是有规律可循的，我相信通过我们大家的创新、发展。我们低年级的识字教学一定会上一个新台阶，成为语文教学中一道独特的风景。
